表2。4家长是否告诉你自己的事情自己做

家长是否告诉你自己事情自己做 经常会 有时会说 不会说

百分比 24% 33% 36%

人数 28 39 43

从数据中可以看出24%的家长会经常告诉孩子自己的事情自己做；家长有时会告诉孩子自己的事情自己做的比例占33%；不会告诉孩子自己的事情自己做的家长占36%。根据调查数据我们可以看出，家长已经开始有意识的关注和培养孩子自我管理能力。但是，大部分家长还是缺乏这方面的关注，溺爱孩子，什么事都要自己管，这种现象时不容乐观的。孩子的教育具有一致性，也就是说需要学校、社会、家长等多方面教育合作交流、协调一致，才能发挥较高的效果。家庭教育更是必不可少的，家长不应过多的干涉孩子，把抉择权交给孩子，才能充分激发孩子的潜能，从而懂得在什么样的情况下做出什么样的选择。

通过以上的调查，笔者对低年级小学生的自我管理现状有了大概的了解，主要表现为以下几方面：

（一）低年级小学生自我管理意识亟需增强

通过上述的调查发现低年级小学生缺乏自我控制，上课注意力不集中，课下又不能独立自主的完成作业，也不能很好的控制自己的情绪情感，这种现象应引起我们高度重视。

（二）低年级小学生自我管理内容有待提升

计划行为是学生自我管理内容的重要组成部分，表2。2调查结果表明，部分小学生是在父母和教师的督促下才会被动的制订学习计划；很多学生根本是没有计划的，可见小学生的计划能力很差，我们应该进一步加强小学生的计划能力，合理的规划自己的学习和生活时间，也是培养自我管理能力的关键。

（三）低年级小学生自我管理策略需要加强完善

小学生在学习上遇到困难时，20%的学生能积极地去克服，30%的小学生不能积极的去克服。因此，小学生的自我情绪调节是存在很大问题的，我们应该重视小学生的自我调节能力，多关注小学生心态方面。

（四）家长对低年级小学生的自我管理的重视和引导不足

根据调查发现，虽然少量家长在一定程度上对孩子的自我管理有了提高的意识，但是大多数的家长缺少这样的意识。调查显示，33%的家长有时会告诉孩子自己的事情自己做；36%的家长不会告诉孩子自己的事情自己做。一些家长是疏于管教，对孩子置之不理，这种过分放松的环境使孩子失去了自我，另一些家长娇惯孩子，家长替孩子做完所有事情，当孩子独自处在一个环境中时，便不知所措，这种状态是不容乐观的。文献综述

四、提高小学生自我管理能力的建议

        （一）强化教师教育素质，培养小学生自我管理能力

         教师的言谈举止时刻影响着孩子,因为孩子的学习时间大部分是在学校度过的、教师和孩子在一起的时间是最长的，教育家夸美纽斯认为：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”教师是学生模仿和学习的对象。[9]教师的人格魅力是校园的一大亮点、无形中致使学生不断的模仿老师的行为，所以教师要不断提高自己的人格魅力，从而不断提高自我的管理能力。

        另一方面教师应该做好学生的指引着给予小学生正确的评价，由于小学生年龄都比较小、他们都是在他人评价的基础上慢慢发展自我评价的、因此在自我管理发展的过程中对自身的评价不够客观、他们需要通过结合教师、同学、家长等一些人的评价、来达到对自身的一个综合的评价，从而更好的认识自我。而教师在孩子心中有着较高的地位，因此教师要结合孩子的发展特点进行发展性评价，评价要相对公平、公正、具体等。