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5.促进幼儿的社会化发展
幼儿在幼儿园语言环境潜移默化的影响下，不断提高自身语言能力。幼儿在与他人的交流沟通中，逐步产生了对自己、对他人、对外部世界的认识，也渐渐学会掌握了社会规范，愿意与社会沟通，进而促进幼儿的社会化发展。
二、幼儿园语言环境创设现状
（一）幼儿园文字语言环境创设情况
幼儿园文字语言环境的创设起主要作用的是教师。对S幼儿园文字语言环境进行观察了解到，教师在创设幼儿园文字语言环境时，大部分为幼儿选择的文字材料内容和质量都与幼儿的生活经验和年龄特点密切相关。在课堂语言活动中，对幼儿学习语言进行开放式的语言教学。如让幼儿反复阅读散文、诗歌和短小精悍的童话故事、散文等文字后，尝试自己复述和朗诵下来。教师也在墙面上创设了“文字墙”，并贴写了礼貌用语和饮食安全标语，让幼儿在“文字墙”上学会了礼貌用语和正确的饮食卫生（如图1所示）。但此幼儿园在文字语言环境创设中也有其局限性，具体体现在以下几个方面：部分文字过小，观看视角过高，文字形状变化过大，幼儿看不清文字内容。教师在创设幼儿园文字语言环境时物质文字语言环境创设和精神文字语言环境创设认识较清楚，只有小部分还是分不清文字语言环境创设的内涵。在创设教室和走廊文字语言环境时，S幼儿园多以平铺或黏贴图片图像在教室、走廊主墙与顶部为主的装饰，两面墙上文字语言装饰较少。盥洗室和寝室文字语言环境的创设也是教师容易忽视的地方，常常不进行文字语言环境创设或只是简单的进行布置。甚至一些场所的文字语言环境创设频率小、周期过长，有时半年或一年都不曾更换过，不能引起幼儿学习语言的兴趣，造成幼儿语言学习能力停滞不前。