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1.主题内容缺乏教育性
主题墙作为幼儿园重要的教育手段和教育工具，具有独特的教育功能。而在实际的创设过程中，一些幼儿教师往往会“为创设而创设”，创设出来的主题墙教育性不高，完全无法达到促进幼儿健康全面发展的要求。创设的内容没有能与之对应的主题活动或课程，所谓的主题墙只单单是一面普普通通的，毫无意义的壁画。也有一些农村幼儿教师意识到了主题墙的教育价值，并努力使之得以体现，但由于对主题墙理解的片面性，从而在主题墙内容的选择上偏向个人主观意识，无法从幼儿的角度体验材料的教育性是否良好。
2.单纯追求整洁美观，华而不实
有些农村幼儿教师片面的理解主题墙，把主题墙当做自己才华展示的平台；还有的农村教师对主题墙的认识仅仅停留在整洁、有序、美观上；更有甚者把主题墙误认为是幼儿作品简单的粘贴展示。这些只追求表面而忽视本质的现象，告诉我们农村幼教事业需要得到重视。
3.活动为主题墙而生，本末倒置
主题墙一般可根据季节或节日来进行创设，但最主要的创设依据应该是幼儿的兴趣和发展需要，因此主题墙的创设应该满足幼儿的兴趣和需要，服务于幼儿的主题活动或课程，而不是为了主题墙而去创设一个主题活动或课程。
4.主题墙创设过程中内容缺乏动态性
主题墙的创设是一个过程，幼儿是发展中的人。因此，主题墙的创设应该具有一定步骤，教师应该在创设的过程中逐步引导幼儿不断地丰富主题内容。盲目追求“一气呵成”，不顾及幼儿的认知特点，是现在农村幼儿园里普遍存在的现象。
5.没有发挥幼儿的主体地位
陶行知曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。然而在实际的主题创设过程中，教师却在束缚幼儿的头脑、双手、脚、空间、时间。尤其在农村幼儿园中“教师本位论”思想还未彻底扫清，“以儿童为中心”的教育思想还有待普及，因此幼儿的主体地位几乎无法得以体现。