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摘要本研究采用了观察法、访谈法和文献研究法对周口市Ｃ幼儿园大班集体早期阅读活动的开展进行研究，幼儿园大班集体阅读活动中教师的指导策略、幼儿园大班集体早期阅读活动的环境、大班幼儿的早期阅读材料和幼儿的阅读现状这四个方面进行研究。21707
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毕业论文关键词：幼儿员；早期阅读；大班；集体活动
Abstract
The methods of observation, interview and literature research method in Zhoukou city C Kindergarten Collective early reading activities carried out research, Kindergarten Collective reading activities, and teacher's instruction, Kindergarten Collective early reading activity environment, large class children's early reading materials and children's reading status of these four aspects research.
Keywords: children; early reading class; group activities
目录
中文摘要3
Abstrac4
第一部分 研究结果与分析8
（一）周口市Ｃ幼儿园大班教师指导幼儿集体早期阅读活动的现状8
（二）周口市Ｃ幼儿园大班集体早期阅读环境的现状9
（三）周口市Ｃ幼儿园大班集体早期阅读材料的选择投放与使用现状9
第二部分 影响幼儿园大班集体早期阅读活动的因素分析9
（一）影响幼儿园大班集体早期阅读教师指导的因素9
（二）影响该幼儿园大班集体早期阅读环境的因素9
（三）影响该幼儿园大班集体早期阅读材料的选择和使用的因素9
第三部分 对周口市C幼儿园大班集体早期阅读活动的建议10
（一）教师应该对幼儿集体早期阅做出有效的指导10
（二）为幼儿早期集体阅读创设适宜的的阅读环境10
（三）为大班幼儿选择合适的早期阅读材料，开展丰富多彩的阅读活动11
参考文献13
附录14
一、 研究结果与分析
（一） 周口市Ｃ幼儿园大班教师指导幼儿集体早期阅读活动的现状
通过对该幼儿园大班教师的访谈了解到，教师对于早期阅读的目标，比较注重幼儿早期阅读习惯的培养。一开始的时候，幼儿不会看书，也不会讲述图书的内容，教师会利用大图书或者图书挂图指导幼儿开展阅读活动。如让幼儿看书时首先要关注故事的名字，找找故事的名字在什么位置，然后再开始观察每幅图的内容，寻找每幅图之间的联系讲故事。但是忽视了对幼儿的阅读兴趣以及创造力和想象力的发展的培养。通过观察发现，教师在指导大班幼儿集体阅读活动时，更多的是识字，背诵。虽然知道幼儿早期阅读活动的目标，了解早期阅读活动并非识字，但是在实践中还是存在很多问题。通过对图书角的图书的观察以及对教师的访谈中了解到，幼儿都有“撕书”的习惯。
在集体早期阅读活动中，教师运用最多的方法就是提问法，但是对于幼儿提出的问题教师回答的较少，教师对幼儿提出的问题不够重视，不太关注幼儿的回答，在对幼儿回答的正确与否没有做出充分的肯定与否定，在对幼儿具有创意的回答时，教师的肯定回答也只是简单的一句“很棒”，评价比较单调，不以激发幼儿思考的积极性，教师往往急于纠正幼儿出现的错误，中断幼儿的回答，没能给幼儿充分思考的时间。往往忽视了幼儿在活动中的地位，更加关注的是自己的教学任务，而不是幼儿早期阅读经验的习得。
（二） 周口市Ｃ幼儿园大班集体早期阅读环境的现状
幼儿园早期阅读的环境主要包括：图书角、阅读墙、室内环境以及室外环境。该幼儿园大班的图书角是靠窗位置，仅有一个书架，没有幼儿的座椅，幼儿大多数不愿意选择在这一区域活动，即便是按照教师的安排进入图书角，也是随便翻翻书就迫不及待的进行其他活动。教师对阅读活动的投入时间和精力有限，很少能每天为幼儿读书或讲故事。阅读墙的布置基本上是老师设计布置的，幼儿没能参与其中，教师在布置阅读区域的时候比较随意，并没有充分考虑到幼儿的早期阅读发展。室外的走廊有一些幼儿与老师一起做的手工作品，但是关于阅读的内容很少。