4。2 师范生培养建议 。。 。。。 14 

参考文献  14 

附录 1 。 。 16 

附录 2 。。。 18 

1。 绪论 

大量的研究表明，创造力在课堂教学领域可以学、可以教。Torrance（1981）认为优秀的 教师能够鼓励学生发展创造力。而学生的创造力在课堂领域的发展取决于教师的教学行为以及 教师对学生的能力认知及培养意识。同时，在研究中已经证实，男女教师在教学行为、对待学 生的方式、对学生的认知等等多方面存在不同。 

1。1 论文的研究意义 

小学阶段是儿童创造力发展的关键期，这个阶段的学生尚未形成完备的自我教育能力，能 否形成创造人格、能否掌握创造思维策略与相关教师是否具备正确的创造力培养观、有无高水平 的创造性课堂教学行为密切相关。因此，对于小学阶段的创造力发展来说教师的创造力培养观和 创造性课堂教学行为，即小学教师如何认识创造力和创造力的培养方式是十分重要的。 

在国内外的相关研究中，已有不少关于教师性别差异的研究，但研究集中在教师教学行为 区别或是其学生表现出学习效果、学业成绩差异等。现有研究中，少有对不同性别教师表现的教 学行为差异所造成的学生创造力发展差异而做出论述。 

与此同时，我国的小学教师队伍中，普遍存在男女教师比例（严重不平衡）失衡的现象。 小学中，男性教师较少，而且教学科目相对集中。不同性别的教师在培养创造力方面存在的差异 将造成小学生创造力发展的不同。1由于教师性别比例难以在短时间内发生改变，本研究致力于调 查不同性别教师的创造力培养观和创造性培养课堂教学行为的差异对学生创造力发展的影响，并 尝试提出改善教师的创造力培养观和创造性课堂教学行为建议。 

1。2 论文的研究过程 

本文选取青田县实验小学六年级师生为主要调查对象，确定调查维度并编制调查问卷。修 订问卷后，选取教师性别具有代表性的三个班级，即教师多数为男性的班级、（以女性教师为多 数）教师多数为女性的班级以及男女教师人数基本相同的班级。采用教师问卷和学生问卷对师 生分别展开调查、实施测量收集数据。 

借助 SPSS16。0 软件对数据进行分析整理，得出结论，并尝试提出建议。 

1。3 论文的研究内容 

（1） 小学生创造力培养研究背景  From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

（2） 不同性别小学教师教学行为差异 

（3） 不同性别教师对学生创造力的影响 

（4） 具体样本实际调查结果及分析 

1   翟春城。 基础教育男女教师性别失衡原因及对策研究[J]。 中国教育学刊,2013,S3:112-113。 

（5） 参考建议 

2。创造力培养的背景研究 

1989 年，联合国教科文组织在北京召开“面向 21 世纪教育国际研讨会”，在其报告《学 会关心》中指出未来的人除了拥有学术性的和职业性的两本护照外，还应拥有证明人的事业心 和开拓能力的第三本“教育护照”，又叫创业能力，是以创造能力为核心的通行证。23创造力的 培养已成为世界各国教育普遍关注的重要问题。 

学校教育作为我国儿童教育的主体，必须提供更多的机会让学生能尝试创造性活动、展示 发散性思想并获得及时准确的评价。教师作为学校情境中影响学生发展的重要因素，需要具有 正确的创造力培养观和恰当的创造性教学行为。