小学拼音教学新探

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2017)06A-0087-02

在语文拼音教学中,玩要精彩,学要轻松“实际上就是要提高教学的趣味性,教师应当以激发学生的兴趣为目的,对教学内容进行改善,由此革新教学方法,促论文网使学生积极参与到教学活动中[1]。小学生学习拼音的主要特点表现为:学生刚开始接触汉语拼音时,教师习惯以灌输的形式来教学,同时要求学生做大量的练习。长此以往,学生失去学习兴趣,拼音教学产生了负面效果。而拼音教学是语文课程教学开展的基础,拼音教学直接影响后续教学工作的展开,教师在教学中应当重视学生的需求,主动了解学生的感受,以诙谐幽默的形式,促使学生主动参与到教学活动中,为拼音学习打下基础。

一。巧用儿歌,激发学生学习拼音的兴趣

汉语拼音是学生阅读识字的工具,但拼音学习较为枯燥,假如教师不将拼音符号与具体事物结合起来,那么,拼音就很可能成为学生学习的障碍[2]。因此,教师应当在学生刚接触拼音时设计好课堂模式,钻研教学方法,巧用儿歌进行教学,激发学生学习拼音的兴趣。在讲解单韵母时,教师可以编一首儿歌进行教学。如在入门拼音a。o。e“的单韵母教学中,这些单韵母与升调的拼读是教学重点,多数学生很难掌握字母e“的发音,以及几个单韵母二声。三声的拼读法。为了帮助学生顺利掌握这一知识点,教师编写一小段儿歌:嘴巴张大就是a,嘴巴拢圆就是o,嘴巴扁小就是e。“在教学字母i。u。ü“时,为学生编一段儿歌:对齐牙齿就是i,突出嘴巴就是u,小鱼跳水就是ü。“而在讲解声母时,也可以采用儿歌的形式来教学,在学习b。p。m。f“时,教师结合一些生活情景图编一段儿歌:妈妈带我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),小喇叭里正广播(bo),只看大佛不能摸(mo)。“?W生练写声母时,经常将一些形状相似的声母相混淆,如b―d,p―q,m―n等。此时,教师就可以采用创编儿歌的方法来引导学生进行区分:右下半圆就是b,右上半圆就是p,左上半圆就是q,单门是n,拐棍是f……“又如儿歌:b与d对面坐,讲完故事来唱歌,b脸朝着右边坐,d脸朝着左边坐。“

当学生熟悉了声母与单韵母后,教师还可以按照教学要求,编写一段儿歌帮助学生记忆:先学a。o。e,再认i。u。ü,大家来比赛,看谁先认清。“讲解完声母后,继续将儿歌编写下去:b。p。m。f读得准,d。t。n。l记得清,g。k。h。j。q。x记得越多越兴奋,zh。ch。sh。r,z。c。s翘舌平舌要分明,还有y和w,每个声母牢记心。“对于鼻韵母的教学,教师采用儿歌的形式帮助学生记忆:鼻韵母,不难记,前后鼻音要分明。前鼻音有五个,an。en。in。un。ün。后鼻音有四个,ang。eng。ing与ong。“同时,教师还可以针对后鼻音来编写儿歌:一只小羊ang。ang。ang,一盏台灯eng。eng。eng,一只老鹰ing。ing。ing,一个闹钟ong。ong。ong。“通过读儿歌学拼音,学生体会到学习的乐趣,还能够间接使用量词,对后鼻音产生了新的认识,对拼音知识形成深刻的记忆。

二。寓学于玩,使学生学会快乐学习

教学实践表明,儿童主要以随意识记的方式为主,且有效的操作活动更有助于学生识记拼音。针对学生记得快忘得也快的特点,教师需要开展丰富多彩的游戏活动,帮助学生巩固汉语拼音。

1。猜一猜。在巩固拼音知识时,教师可以开展猜一猜“的游戏,即教师摆口型,学生来猜,还可以对调角色,让学生摆口型,教师猜,或者让学习小组一起来猜[3]。此种方法对于翘舌音zhi。chi。shi。r“的区分,以及前后鼻音的区分等都非常有效。在课堂上,学生注意力集中,纷纷参与猜拼音的游戏,学习效率自然得到有效提高。

2。听一听。在教学中,教师还可以设置顺风耳“游戏,帮助学生复习读音相近的字母。教师为每位学生都准备一套拼音卡,由教师或者组长来报音,学生迅速找出相应的声母。韵母以及音节等,学生一边举起正确的卡片,一边读,比一比谁读得更快。更准确[4]。在此过程中,教师还可以有意识地报出韵母或音节的声调,让学生书空画出声调,并判断是第几声。这样教学,帮助学生分辨方言中一些平。翘舌音以及前后鼻音等,有效提高学生识别拼音的能力,同时让学生养成倾听的好习惯。

3。说一说。课本或课外读物中有很多汉字与音节,教师可以引导学生进行大量阅读,多看拼音。多识字,同时说出声母。韵母和声调。在语文课堂上,教师还可以组织开火车“赛读游戏,当学生流畅地读出拼音时,教师对学生进行表扬,假如学生无法流畅地读,教师引导全体学生一起帮助他,并带领全体学生一起学习。另外,还可以开展你追我赶“的游戏,由两个小组进行PK读,胜利的一组获得相应的奖励,失败的一组则每人需说出一个音节的声。韵母与声调。这样的游戏教学,帮助学生更好地巩固了拼音知识。

4。画一画。小学生天生喜欢画画,有的学生对画画的兴趣远远超过了语文的学习。针对小学生的这一特点,教师就可以将绘画融入拼音教学中,例如巩固训练中出现sankexingxing“yilunmanyue“lianggepingguo“yigewujiaoxing“wugejuzi“等,就可以让学生先自己拼读,随后按照要求画出图画。布置任务后,学生将画画与语文学习结合起来,学生想要画出正确的图案就需要把音节读准,分清楚音节词表达的含义。如此一来,抽象的拼音变成生动有趣的画面,学生们完成自己的作品后都非常有成就感。此外,教师还可以引导学生多多留意身边的事物,用画画与音节的方式表达出来,还可以与同桌一起合作,一名学生画画,另一名学生注音,哪一组完成得好,可以获得一个笔记本,同时还可以得到拼画大师“的称号。这样教学,学生都非常积极,既掌握了拼音知识,还提高了动手能力,可谓一举多得。

拼音教学是小学语文教学的重难点,教师应当重视拼音教学,结合灵活多样的教学方法,使课堂富有趣味性,让学生更加轻松地掌握拼音知识。

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