重导入设情境提趣味提高小学语文教学质量

在新课改不断推行的形式和要求下,小学教育越来越重视对于学生核心素养和综合素质的培养,越来越重视学生的身心发展特点,强调在教学中以学生为本,解放学生天性和重视学生的学习体验。所以,在小学语文的实际教育教学过程中,要紧随教育改革的步伐,结合小学生论文网的身心发展特点,结合教育教学的实际,大胆创新,在教育教学中不断推陈出新,以切实提高小学语文的教学质量。因此,本文对重导入,设情境,提趣味“的教学方式进行分析和研究,并提出其践行的方式和策略。

一。小学生的身心特点

在小学语文的教学中开展以人为本的教育教学,首先要对其教育教学对象――小学生进行分析和研究。只有在充分了解学生的身心特点的基础上,才能在教学的实际过程中,做到对症下药,有的放矢,充分利用学生的身心特点进行教学,进而提升教育教学的效果。众所周知,小学生正处于生理。心理成长发育的关键时期。这个年龄阶段的学生,对周围的一切事物尤其是新鲜事物充满好奇心和求知欲;其次,这个年龄阶段的学生,其心理尚未成熟,其情绪容易被外界调动;此外,这个年龄阶段的学生,还有着注意力难以持续集中的特点等。小学生的这些身心特点,都会对其学习造成一定的影响。因此,在实际的教育教学中,教师要重视学生的身心特点,有针对性的进行教育教学[1]。

二。小学语文的教学现状

在小学语文教育教学实践的现状中,还存在着一些问题。在小学语文的实际教学中,一些教师受长期以来的教育思想观念的影响,其教育观念陈旧落后,对于新的教学思想接受比较慢,这导致其在教学中依然采取传统照本宣科式的教学方式,对学生进行灌溉式“教学,学生在学习中只能跟着教师的教学节奏走,被动的接受知识,其教学效果相对较差。还有一些教师在教学中,不顾教育教学的实际,不考虑学生的知识基础和认知情况,一味追求教学形式的革新,这种教育教学方式过于形式化,其实效性并不强。在小学语文的教学过程中,也有一些教学方式是值得学习和借鉴的,比如有些教师在教学中通过创设教学情境的方式展开教学,结合小学生的心理特点,重视教学的导入,在提升课堂趣味性的同时也取得了良好的教学效果。

三。重导入,设情境,提趣味,提升小学语文教学质量的策略措施

(一)重视教学导入,积极引导学生进行学习

在小学语文的教学中,教师要根据学生对事物充满好奇的心理特点,通过合理的教学导入,积极引导学生进行小学语文的教学。在实际的教学导入过程中,导入的方式可以与教学相关的话题。歌曲等,也可以是一些实物。比如在小学六年级的学奕一文的教学中,教师可以在课堂上拿出提前准备好的围棋实物,以此来吸引学生的注意力,将学生把注意力集中到老师身上,进而展开教学。然后教师向学生提问,同学们知道老师手里拿地的是什么东西吗“这个东西在古代叫做什么有谁知道吗“问题,以问题导入的方式,引出奕“这一概念,然后进一步吸引学生,引导学生进入课文的学习,通过各种有效形式的导入,可以吸引学生的注意力,避免其学习过程中注意力不集中的问题,以提高小学语文的教学质量。

(二)巧设教学情境,激发学生学习兴趣

在小学语文的教学实践中,教??可以巧设教学情境,激发学生的学习兴趣,从而激发学生学习的主观能动性,提高其学习效率。比如在对小学三年级的课文在金色的沙滩上的教学中,教师可以借助多媒体手段,通过播放事先准备好的教学课件,在投影屏幕上播放与大海和沙滩相关的图片。音乐或者是视频,以此来创设相关的教学情境,通过对学生的感官刺激,增强学生的课堂体验,将学生引入到相关的教学情境中,使其积极参与到学习中,以有效激发学生的学习兴趣,提高学生学习的热情和主动性,切实提高学生的学习效果,提高小学语文的教学质量[2]。

(三)提升课堂的趣味性,提高小学语文的教学效果

在小学语文的教学中,要结合小学生热爱游戏,对新事物充满热爱的身心特点,通过做游戏。角色表演等形式,增加小学语文课堂的趣味性,以提高小学语文的教学效果。比如在小苗与大树的对话的教学中,教师可以让学生分别扮演小苗和大树,让其对里面的对话进行诵读,通过这种方式可以有效地提升课堂的趣味性,让学生更加积极地参与到学习中来,能够有效提升学生的学习效果,进而提升小学语文的教学质量。

四。小结

在小学语文的实际教学中,教师打破传统教学思想的束缚,与时俱进,不断革新教学方式和方法,以重导入,设情境,提趣味等个种形式和手段,充分利用学生的身心特点,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂体验,提高其学习效率,进而切实提高小学语文的教学质量。

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