县域义务教育课程建设现状与对策

课程建设是中小学的一项基本工作,它直接关系到学校教育目标的实现,因此,抓好课程建设是深化教学改革和促进学校发展的根本大计。然而,我们通过观察课堂教学。查看相关资料与教师校长交流等方式,发现县域义务教育阶段在课程建设方面存在许多问题与不足,需要认真地研论文网究解决。

一。课程建设的基本现状

1。课程体系不够健全

学校对课程资源挖掘不深,对国家。地方。校本三级课程之间的区别与联系分析得不够深刻,各级课程如何实施,有什么要求没有明确的规定。大部分学校都没有详细的课程规划文本,课程体系不健全,课程计划随意性强,课时增减随意,课程建设没有法规依据。

从学生课程表中可看出,不管是小学还是初中,部分学校对各年级周课时数安排不够规范,有的多,有的少,不符合国家课程设置方案。例如,有的小学一二年级的周课时数与三至六年级的周课时数一样多;有一所初中,每周课时数为44课时,每天超过8课时,明显不符合国家省市相关的课程计划要求。全县绝大多数学校对国家课程中的语文。数学。英语及音。美。体在课时上安排的课时量规范,但对综合实践活动课程“安排的课时量不够,有些学校从一年级就安排了综合实践课,有的初级中学还没有开设综合实践课;从学校相关的资料看,绝大多数学校没有本校的课程规划课程计划等文件,有些学校甚至没有国家。省市在课程设置方面的文件。

2。课程实施力量不均

学校重视国家课程,轻视地方课程和校本课程,一些优秀教师。骨干教师都安排在国家课程岗位上。国家课程中重视考试课程,轻视非考试课程,音美体课程常常被语文。数学。英语等课程挤占,尤其是综合实践活动课被边缘化,使得学生创新和实践能力的培养落不到实处。

3。课程开发水平较低

全县没有一名专职综合实践活动课程“和校本课程教师,没有掌握综合实践活动课的性质。目标,在课程体系中的地位和作用。掌握校本课程开发与实施流程和技术的教师寥寥无几,课程开发举步维艰。校本课程的开发过程缺乏民主参与,缺乏论证过程与依据。方案的制定是几个人闭门造车的结果,整体内容简单笼统,针对性不强,难以操作,从源头上就营造了对校本课程的不重视。

4。课程评价缺乏引导

许多学校没有课程评价方面的文件,没有对课程开发和实施的过程性评价材料,课程实施结果没有总结与反思,更没有相关的改进痕迹。校本课程的实施有安排,无检查。无评估,教师对校本课程开发与实施积极性不高。

二。课程建设基本对策

1。着眼于课程政策,保障学校课程建设

县域教育行政部门要根据国家课程计划和省级课程实施计划,及时制订具体的县域课程实施方案;根据本县的实际情况进行制度创新,积极构建包括课程管理。课程培训。课程督导评估。课程问责及课程经费划拨与使用等相关制度。在县域课程政策制订过程中,要听取来自教师。学校和家长的意见,给予他们课程政策制订的知情权和审议权,保证课程政策制定参与者的多元性,使课程政策更接地气,更加适合本地实际。这样就能为学校课程建设提供必要的制度保障和经费保障。

2。着力于课程培训,提高教师课程能力

校长是学校课程建设的领导者和组织者,教师是学校课程建设的主体,教师课程知识的多少,课程能力的强弱直接影响着学校课程建设的好坏。当前,从本地区的现实情况来看,急需对教师进行课程本质。课程结构与功能。特定课程的性质与价值。课程目标。课程内容。课程的学习活动方式。课程评价,以及课程设计与课程实施等方面的培训,增强课程意识。在充分掌握课程知识。课程开发与实施技能的基础上,每个教师要从目标。课程。教学。评价等维度来整体规划教育活动和行为方式,从而成为课程的动态构建者和生成者,深刻理解教师即课程“的意义,不断提高课程建设能力。

3。着重于课程评价,规范学校课程行为

首先要评估学校课程的开齐率与课时的开足情况。凡是课程开不齐的,课时不够或超额的都是不规范的,要坚决予以纠正。其次,综合实践课。地方课程。校本课程是县域中小学的薄弱环节,应当作为重点,对其开发与实施方面进行详细评估检查。第三,要深入音乐。美术。体育课堂,掌握学校在艺术教育。体育教育方面的情况,引导学校重视音美体教学。通过评估促使学校改进重视文化课程,轻视艺体课程,重视国家课程,轻视地方课程和校本课程的做法,规范学校课程行为,保证学校课程建设的全面性。科学性。有效性。

4。着手于课程活动,促进学校课程实效

一是梳理县域课程建设相关情况,对学校现有的课程进行合格认定,确定可推广的校本课程,制定进一步开发的方向和领域。二是召开学校课程建设现场会。选择一所或几所在课程建设方面突出的学校,安排校长或教师现场进行体验和感受,并由承办学校进行课程建设经验介绍,通过现场经验介绍。课堂教学展示。座谈交流等形式激发校长教师课程建设的积极性。三是举办课程评选活动。对于开发或实施方面做得好的学校及课程给予表彰奖励,评选命名优秀课程。示范课程。树立先进,鼓励后进,促进县域中小学课程建设快速发展。

县域义务教育课程建设现状与对策