长笛教育民族化水平的评价研究

中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1672-3791(2015)02(a)-0216-01

新中国成立后,教育界秉承着古为今用。洋为中用“的方针,对西洋音乐展开了相关的教学实践与研究活动,并取得了极具成效的教学科研成就。目前,在,论文网西洋音乐教育已经在整个社会教育体系中占据重要地位。但长笛毕竟是从西方引入的,和其他西洋音乐类似,长笛表现力的深层根源是西方的音乐感情。音乐思维,与中国本土音乐之间存在着若干不协调之处。因此,在长笛教育逐渐发展。普及的现实情况下,如何强化长笛教育的民族化问题,成为研究热点。尽管国内在长笛教学。教研方面的相关研究取得了丰富成果,但在相关音乐教育中,有关民族音乐元素的植入。传承以及发展的问题,并未得到足够的重视。为此,文章通过反思的音乐教育模式,提出了解决长笛教育民族化过程中现存问题的对策,力图促进民族音乐元素在西洋音乐的教学过程中得到传承与发展。

1推进长笛教育民族化水平评价的模型构建理论

系统聚类分析法就是利用数学方法将变量归并为若干不同的类别,使得每一类别内的所有个体之间具有较密切的关系,而各类别之间的相互关系相对比较疏远。系统聚类分析最后得到一个反映个体间亲疏关系的自然谱系,它比较客观地描述了分类对象的各个体之间的差异和联系。论文通过对R型变量的分类,达到找出影响长笛教育民族化水平提升的影响因素的目的。

2指标体系

论文在咨询业内专家。相关学者及自身教学。科研实践的基础上,提出了强化长笛教育的评价指标体系,具体如表1所示。

3强化中国钢琴教育评价模型的实施步骤

3。1所获得数据的标准化

首先,要对原始数据正规化或标准化,得到的数据均与监测时所取的度量单位无关。

3。2分类树形图的绘制

绘制分类树形图的法则是使相似程度高的变量类优先集中在一起,用较短的线联结起来,而相似程度低的样本或类之间用较长的线联结。对长笛民族化因素影响变量的评价选择逐步形成分类法。假设分类是对样品进行的,且采用的分类尺度是距离。从距离矩阵中选出最小的元素,这说明第k个样品与第L个样品距离最近(关系最亲密)应首先归入一组,然后按下面方法进行计算:首先,把第五个样品与第L个样品的相应的各个变量取平均值,用它代替第k个样品,并取消第j个样品,形成新的样品数据,它比归并前的样品数目减少一个(当为组合变量时应取加权平均值)。其次,根据新的样品数据,重新计算距离矩阵。再从新的距离矩阵中选出最小的,说明新的样品数据中第个样品与第个样品距离最近(关系最密切),应将它们归为一组,然后重复进行上述工作。以上各步重复进行n-1次则全部样品最后归并为一组,最后按归组的先后顺序及相应的距离大小作出分类树形图。最后,对于已建立的相似性矩阵,即可根据不同且置信水平进行分类。聚类分析方法进行长笛教育民族化水平的评价时,一定要结合该地区的教学。教育。科研等条件进行分析判断,才能达到较好的效果。

尽管长笛是来源于西方音乐教育体系,但长笛目前已经成为教育体系中主要的分支。因此,就有必要强化长笛教育的民族化,形成具有民族特色的长笛教育体系,但长笛民族化教育在发展过程中,会遇到很多问题。究竟哪些要素是影响其发展的关键要素。重要障碍,就需要给出一种科学的评价手段,以达到评价长笛教育民族化水平程度的目的,为长笛教育进一步发展做出贡献。为此,文章从多元统计的角度出发,给出了一种定量评价方法。借助该方法,可以提升长笛教育民族化水平程度评价的科学性。

长笛教育民族化水平的评价研究