2 研究方法与研究设计

2。1 研究目标与研究假设 

2。1。1 研究目标 首先，本研究希望采用社会故事进行干预，能够增加自闭症儿童主动打招呼的目标行为，

更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 其次，本研究希望采用社会故事进行干预，能够增加自闭症儿童主动说谢谢的目标行为，

更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 再次，本研究希望采用社会故事进行干预，能够增加自闭症儿童主动说对不起的目标行

为，更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 最后，本研究希望采用社会故事进行干预，能够增加自闭症儿童主动请求帮助的目标行

为，更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。

2。1。2 研究假设 

本研究自变量为根据确定的目标行为，编写社会故事并进行社会故事的干预，因变量为 研究对象社会交往能力的变化。本研究控制变量较多，由于本研究在自然环境中进行，所以 要求实施社会故事的研究者、实施社会故事的干预情境以及创设出来的社会交往情境要保持 一致性，不一致可能会对研究的效果造成一定的影响。具体见图 2-1：研究假设框架。

图 2-1 研究假设框架图

2。2 研究方法 

2。2。1 研究对象 

2。2。1。1 研究对象的选择 基于文献资料的分析以及研究者自身能力与条件等综合因素的考虑，为了能更好的体现

出研究的效果，本研究采用立意取样的方式来选择研究对象。选择的研究对象所需要满足的 条件有：

1。经医院诊断为自闭症儿童；

2。就读于特殊学校的 6-12 岁学龄儿童；

3。具有社交障碍，但不伴随其他生理障碍；

4。具有一定的语言理解和表达能力以及识字能力；

5。没有在校外的康复机构做康复训练；

6。没有正在服用治疗药物，或者近期接受过药物治疗；

7。没有接受过社会故事研究的介入；来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

8。对社会故事有一定的兴趣，且能够保持一段时间的注意力；

9。家长和教师等人同意且配合本研究的进行。 根据以上条件，本研究在进行实验研究前一个星期，研究者以实习教师的身份进入到实

习班级，首先观察班级所有学生在校活动，然后对带班教师和家长进行访谈，最后征得了研 究对象家长的同意后，确定了本研究的研究对象。研究对象在入学前，得到医院的自闭症诊 断书，确诊为自闭症儿童，从一年级开始在杭州市公立特殊学校接受教育，目前仍就读于该 校二年级。

2。2。1。2 研究对象的基本资料 为了充分了解研究对象，研究者收集了研究对象的相关资料，主要有研究对象的自闭症

诊断情况、自闭症程度、智力、语言能力、社会交往能力、障碍情况以及喜好情况。自闭症 诊断情况、自闭症程度、智力、语言能力、障碍情况以及喜好情况等相关资料都是由研究对 象的家长和教师直接提供。研究者主要对研究对象实施了自闭症治疗评估量表，用来了解研 究对象目前的社会交往情况。经过访谈与整理，研究对象的基本情况具体见表 2-1：研究对

象的基本情况。

表 2-1 研究对象的基本情况

姓名 小钰 

性别 女 

年龄 8 岁 11 个月 

CARS 分数