（二）研究意义 5

四、研究方法和结果分析 6

（一）研究方法 6

1。问卷法 6

2。访谈法 6

3。文献法 6

（二）结果分析 7

1。学前儿童各种生活自理能力源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 的发展有差异 7

2。幼儿在园生活自理能力与《指南》的目标有差距 13

3。幼儿教师对《指南》了解远高于幼儿家长 15

4。幼儿教师对于《指南》的认识较充分 16

5。家长对幼儿掌握自理能力的时间认识不科学 17

6。结果分析小结 20

五、原因分析 20

（一）幼儿缺乏练习的机会 20

（二）家、园对幼小衔接认识不够 21

（三）家长对《指南》认识不够 21

（四）班级常规建设不到位 21

六、对策 21

（一）创设条件，增加练习机会 21

（二）纠正误区，做好幼小衔接 21

（三）重视《指南》，接受科学指导 22

（四）注重日常，建立生活常规 22

参考文献 23

附： 24

致谢 27

一、研究缘起

《3~6岁儿童学习与发展指南》是幼儿教师的指导性文件，也是教育部制定的能够帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，让幼儿度过快乐而有意义的童年的文件。 《指南》是我们每个幼儿教师最基本要掌握的内容。《指南》中，幼儿的健康领域生活习惯与生活能力方面，要达到“具有良好的生活与卫生习惯”，“具有基本的生活自理能力”，“具备基本的安全知识和保护自我的能力”等目标。每个目标都对不同的年龄段有着不同的细致的目标。那么在指南的指导下，幼儿的生活自理能力各年龄段的目标是否真实达到？幼儿的生活自理能力的现状与《指南》的要求是否能够到达一致呢？出于对这个问题的好奇与兴趣，我以此为课题，进行了调查研究，希望能够对在《指南》指导下的幼儿生活自理能力现状有所了解。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

二、概念界定

生活自理能力即自己照顾自己的能力，马利娜(2013)认为幼儿自理能力是在依据幼儿的年龄特点和身也发展规律的基础上,幼儿不依赖他人的帮助,独立完成自身事务巧能力。本次研究根据刘馨老师的《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读，并根据《3~6岁儿童学习与发展指南》中具体的各年龄段目标，将生活自理能力定义为幼儿在起居，盥洗，如厕，整理个人物品，饮食五个方面自己独立完成自身事务的能力。

三、研究的目的和意义

（一）研究目的

本次研究，重点在于以《3~6岁儿童学习与发展指南》为理论依据对3~6岁幼儿的生活自理能力现状进行调查，了解目前学前幼儿的生活自理能力与《3~6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿“具有基本的生活自理能力”等各年龄段的目标是否一致，了解家长及幼儿教师对《3~6岁儿童学习与发展指南》的认识程度，了解幼儿在家与在园生活自理能力是否有区别，了解不同身份以及是否了解《指南》的家长对幼儿生活自理能力的要求和做法是否有不同，了解家长和幼儿教师对幼儿生活自理能力的要求和做法有何区别等等。