3。2《师生教学情感与课程教学的联系》调查数据 11

3。3《师生教学情感与课程教学的联系》调查分析 12

4。 目前师生情感交流存在的问题 15

4。1传统教学往往忽视情感目标 15

4。2重个体轻全体 15

4。3忽视学生的主体性 15

4。4忽视学生的差异性 15

5。如何建立良好的教学情感 17

5。1关爱、尊重、理解、信任学生 17

5。1。1关爱，是师生情感交流的基础 17

5。1。2尊重，是师生情感交流的纽带 17

5。1。3信任，是师生情感交流的桥梁 18

5。1。4理解，是师生情感交流的保证 18

5。2师生积极互动论文网，建立良好教学情感 18

5。3创造问题情境、激发学生学习情感 19

5。4给予每个学生充分的期望 20

参考文献： 22

1。引言

现代教学理论认为，课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。人的情感与认识过程紧密联系，任何认知活动都伴随着一定的情感，因此在教学过程中只一味注意知识的讲解而忽视情感的交流是无法取得理想的教学效果的。2001年由教育部颁布的《普通中学课程标准》的规定中，情感态度价值观被作为课程目标，明确提出，要求教师要重视情感因素在教学中的重要地位，利用积极的情感因素来提高教学目标，提高教学效果，不断地优化教学过程，从而促进学生的情感与认知能力和谐发展。

我国心理学者卢家楣在其《情感教育心理学》一书中指出：所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。[1]

新课标提出的三维目标中就有对情感、态度与价值观的要求：每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。因此在情感、态度与价值观的教育活动的进行过程中，最重要的就是要求教育者要通过身体力行的示范活动去影响学生朝着期望方向发展，并积极组织活动以创造有利于学生参与实践活动得到直接经验的机会，让他们在这种自身参与的实践行动中形成具有独立个性的情感、态度与价值观。可见，只有在教学过程中将认知因素和情感因素和谐统一，才能真正达到教与学的最佳效应。

2。良好的教学情感对课程教学的促进

2。1有助于学生良好学习习惯的培养 

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”可见培养学生良好的习惯尤其是学习习惯是教育的一个重要目标，同时也是进一步培养学生优秀能力、从而实现教学目标的重要保证。文献综述

初中生处于智力发展的黄金时期，思维活动也异常活跃，是可塑性很强的阶段，在这一阶段的发展对他们的人生至关重要，处在这个时期的他们很容易接受一些新的认知，形成某些习惯。所谓习惯，是人们无意识的一种行为活动，是在人的生存、生活中经多次重复而逐渐形成的稳固的动力定型，很有可能会伴随一生。因此，良好习惯的培养对于处于发展阶段的学生来说更是显得十分重要。