国内研究者大部分从操行评语的内容、形式、语言三方面着手研究。在内容方面，有的教师认为要抓住学生昂兴趣的来写，以此取悦学生，达到正面教育的效果。他们认为小学还是能正处于形象思维阶段，形象生动、契合学生兴趣点的评价语更容易被学生接受。一些教师认为撰写小学生操行评语应该实事求是，针对学生的具体问题展开，通过操行评语帮助学生认识自身的优缺点，使学生能够主动的发展自我。他们认为每个学生都是独立的个体，个体间存在着显明的差异，因此撰写小学生操行评语应该客观求真。

在形式方面，有的教师认为操行评语可以形式多样，采取儿童喜欢的文体来撰写，比如对话体，儿歌体等，以此使儿童在美的感受中认识自身；有的教师认为，操行评语要富有感情温度，使学生多来亲切自然。诚然，操行评语是教师与学生之间的对话，在对话中增加彼此的信任、尊重、好感。

在语言方面，大部分教师认为评语的语言优美、充满韵味，以鼓励为主。儿童和成人一样，具有审美的能力，优美和谐的语言能够令儿童身心愉悦，鼓励的话语能够激儿童向上的热情；另外有教师也提出撰写操行评语要用通俗易懂的话来表达，小学儿童理解文本的能力非常有限。因此，撰写操行评语要简洁明了，对儿童产生简单有效的影响。

3。2国外研究现状

通过阅读文献，发现国外学者对于学生的操性评价重视真实性评价。他们关注学生在日常生活中遇到的实际情况，注重在情境中分析学生的综合发展情况。他们认为学生学习了一些列的知识，在面对实际的情况时，他们会运用所学来处理遇到的事情，因此，他们会根据学生在实际中的表现作为评价学生的基础，即为真实性评价。相对于传统的评价，真实性评价结合学生的实际生活，从多角度出发，看待学生的发展变化。这样给出的评价会比较客观、真实、全面。美国学者威金斯（Grant Wiggins）提出了真实性评价这个理论，影响着近来国外关于小学生操行评语的发展。

4研究设计

4。1研究构思

本次研究主要以小学生、教师为研究对象，查阅大量文献，搜集200分小学生操行评语进行文本分析，在了解并梳理小学生操行评语的的基础上，结合教师访谈，将质性分析转为量化分析，进行数据分析，找出原因，制定相应的消除策略。文献综述

4。2研究方法

（1）文献法

本研究采用文献分析法，通过对中外期刊、相关书籍、网络等途径，从研究内容所涉及的关键词出发进行文献检索，并对其做了相关的文献梳理。

（2）文本分析法

通过对文本自身的内容、语言、形式、表达情感等方面进行分析，了解文本在新课程改革的影响下，在多元智能理论的取向下，所透露出来的信息，整合梳理这些信息，得到相应的结果。

（3）访谈法

采用轻松活泼的方式，在开放的环境下与学生和教师进行访谈，主要针对杭州市区的几所学校进行的师生进行访谈，在面对面的交流中，获取最直接的信息、详尽的信息。