1。1研究背景

近年来，随着特殊教育的发展，多重障碍儿童的研究与干预已经引起我国特殊教育界的重视， 对其有效教育和康复的问题已经被众多学校提上日程。本文分析多重障碍儿童的心理行为特征，同时探讨了多重障碍儿童心理与行为的干预策略， 包括心理和行为矫治的主要原则，心理和行为问题矫治的方法。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

王桐娇在《多重障碍儿童教育康复个案研究》中，先是通过诊断与评估确定多重障碍儿童具有哪些严重的问题行为，如无法独立行走、无法对别人的指令做出响应，针对这些问题行为制定个别化教育计划，然后纠正其情绪问题，使其合理发泄情绪，积极配合干预训练。最后对其进行康复训练，通过正强化和正向行为支持，鼓励个案研究对象正确抓着大人手臂行走，改变错误的行走姿势，在出现脱离大人帮助，独立行走时，给予肯定和鼓励，培养其独立行走的能力。针对个案研究对象无法对别人的指令做出响应时，采用正强化的方式，用强化物吸引研究对象的注意力，使之出现条件反射，每当发出指令时便出示强化物，使研究对象做出响应，继而进展为每当研究对象对指令做出响应时，便出示强化物予以强化鼓励。最终研究结果表明，采用正强化和正向行为支持的矫正方法，使得个案研究对象改正了错误的行走姿势，养成独立的正确行走姿势，也提高了个案研究对象对指令做出响应的发生频率和发生次数。

在吴进丹的《积极行为支持改善智障学生上课离座行为》一文中，也提出和采用了负强化的方式，减少和消除了智力障碍儿童上课离座行为的发生次数，并通过正强化的方式，对儿童的恰当行为做了巩固和强化作用，使其恰当行为能够得到泛化与维持。在这样的干预训练下，该研究中的研究对象的上课离座行为逐渐减少，直至与后来完全消失，能更快更好地融入课堂，得到了大家的喜爱，由此可见，正强化与负强化在特殊儿童上课离座行为的干预中，起到的作用是非常大的，这种干预措施，也是可行有效的。

在孙立满与栾萍萍《国外关于特殊儿童自伤行为的研究综述》一文中也有提到，早在70年代，Carr在综述关于自伤行为动机文献的基础上就指出，社会性负强化和自动性正强化在特殊儿童自伤行为中，有着至关重要的作用，他的理论给自伤行为研究带来了新的活力，诸多研究表明，正强化与负强化在控制特殊儿童自伤行为的发生时，发挥到了很大的作用，自伤行为的减少可以通过正强化或负强化而得到控制。如Rachel 和Iwata(1999)等通过对比实验发现,负强化法在与正强化法联合使用时能提高效率, 达到更佳的效果。

1。2研究意义论文网

对于多重障碍儿童的问题行为早发现早教育干预，此项研究旨在更加明确的了解多重障碍儿童的问题行为产生的原因及其表现，以便科学有效的为多种障碍儿童提供专业的服务内容，根据这些儿童不同人生阶段以及各个具体阶段的发展状况，为每个个体制定连续性的终身计划，以纠正他们的问题行为，提高他们的生活质量，让他们能实现自我的人生价值。

2。研究方法

本个案研究报告是我在观察、访谈和问卷的基础之上，严格使用多种评估工具和行为观察记录表以及家长访谈的方法，对个案进行综合评估，针对评估结果，对其教育训练与矫治的目标设计和教育矫治方法提出针对性的建议，希望能以此，为更多的具有问题行为的多重障碍儿童，提供评估与矫治的参考。

采取的研究措施主要是正强化与负强化相结合的方式，针对研究对象问题行为的特殊性，制定相对应的干预计划，负强化以“撤销”的方式，来减少对个案研究对象的厌恶性刺激，正强化作为一种奖励，以此来强化个案减少问题行为发生的频率及次数，以到达干预的目的。