德育教育，是中学思想政治教育课的第二特征。德育教育，即让学生形成一定的道德意 识、养成良好行为规范的教育，正确处理个人利益、集体利益、国家利益三者关系，坦荡面 对人生路上的得失，形成健全人格。[4] 

把“慕课”引入中学思想政治教育课，有利于德育功能的开展和发挥。在“慕课”教学 中，教师会根据每一课的教学目标和重难点，制作教学微视频，设计作业。通常一个微视频讲解一个知识点，言语精练，时间控制在 5—8 分钟。中学生的注意力很难长时间集中，传统 教学中，教师的长篇大论很容易引起学生反感，长时间的“讲道理”甚至会使其产生厌恶情 绪。在“慕课”中，每个微视频都分成了单独的、简明的、几分钟，使学生容易接受，有利 于德育工作的开展。 

中学思想政治教育，还具有智育的特征，通过思想政治课教学，使学生初步掌握社会科 学的基础知识，特别是建设有中国特色社会主义理论的基本内容，培养学生用马列主义的立 场观察问题、分析问题的能力，引导学生了解社会、学会做人。 

翻转课堂下，学生在教师精心设计的任务目标指引下，自学视频。在这种模式下，每个 学生不再被动学习，而是主动吸收知识。学生必须进行课前预习，观看微视频，学习相关知 识点后才能融入课堂，这样一种无形压力推动了学生主动学习。课堂上，学生或是以单独或 者以小组合作的形式，讨论、交流、共享学习成果；教师负责巡视学生的学习状况，随时提 问，随时为其解答疑惑，突破了传统课堂中“你说我听”，“你说我记”的填鸭式教学，有助 于培养初中生科学的思维方法、提高观察、了解、分析、解决问题的能力，促进中学生正确 世界观、人生观、价值观的形成，使其自由茁壮成长。 

（二）“慕课”更适合中学生身心发展特点 中学生处于心理断乳期，虽然成人意识渐渐觉醒，有时仍免不了幼稚、自以为是，心理没有十分成熟。在这个阶段，个性、叛逆、追求特立独行，以此确立自我价值感在中学生中 很常见，他们以不同的形式拒绝家长和老师的劝导，使正常的思想政治教育过程受阻。 论文网

另一方面，现在的初中生都是 00 后，他们是伴随网络发展成长起来的一代，对新鲜事物 总是充满了好奇心，易于接受新鲜事物，毫无疑问，他们己成为互联网用户的主力军。网上 纷繁多样的信息紧紧抓住他们的注意力，使其习惯了每隔一会儿就会浏览手机。就某种程度 而言，当代人生活在碎片化的生活中，甚至习惯了碎片化的生活方式。中学生作为网络时代 的主力，他们的学习过程也潜移默化的被碎片化了。现如今，随处可见不少学生在课间、上 学路上、在排队等候或各种活动的间隙拿着平板电脑或智能手机进行“抽空”学习。 

现在的思想政治教育课，通常的模式是一位教师对话众多学生，以放映投影仪或直接讲 课的形式，对学生进行思想政治教育。在这样的课堂中，教师不可能安排每个学生来发言或 者参与课堂互动，因此基本采用一讲到底的方式，很容易使学生产生单调枯燥的心理。而教 师对学生思想政治测评的方式又仅限于布置课后作业和进行单元测验，这样的教学模式中， 学生能否有效学习、吸收知识，几乎无法有效考察。 

使用“慕课”教学，只要教师上传了微视频，学生可以随时随地进行学习，它的自定义 步调学习，使思想政治教育课的安排更符合当代学生的学习习惯，使学习不再受到时间和空 间的限制。同时，用生动有趣、贴近生活的几分钟微视频教学，可以大大激发学生的兴趣，让他们自觉融入其中，获得参与感。在“慕课”的教学讨论区，学生可以随时提问，选择真 实姓名或者匿名，破解了有些初中生由于敏感、自尊心脆弱而羞于提问、不愿意提问的难题。 引用“慕课”教学手段的期末总评中，平时的课堂讨论和参与也将纳入考察，不再局限于唯 分数论的应试教育体制中，有利于学生身心的健康发展。