二、“慕课”在中学思想政治教育中的现状及面临的问题 

然而由于“慕课”在中国仍属于一个比较新的教学探索模式，它在和中学思想政治教育 结合的过程中也面临了一些问题。 文献综述

（一）“慕课”为中学思想政治课课程设计增加难度    在中学思想政治教育“慕课”中，教师可能面对的是全国各地的学生，学习对象呈多元化，异质化分布，教师很难确定其年龄大小和已有知识储量，客观而言，这给教师设计课程 带来了很多不便。而设计一堂好的中学思想政治教育 “慕课”时，要力求构建以学生为学习 主体的教学模式，教师教什么、怎么教都要紧紧围绕学生展开，几分钟的短视频以教师讲授 为主，接下来设计串联起来的小问题，让学生回答，只有回答正确才能进入下一步学习。[5] 环环相扣，把操作简单方便、学习成本低廉等优势嫁接在正确的思想教育思想内容上，更是 给中学思想政治教师带来了不小的压力。 

（二）当前缺乏高品质的中学思想政治教育“慕课” 目前“慕课”的精品课很少，有关中学思想政治教育的精品“慕课”更是凤毛麟角。有

的中学思想政治教师，仅仅是把书本搬到网上，把教材在网上一一展示，这么做，只是相当 于把传统思想政治教育的内容以电子文件的方式呈现给学生，没有过多意义，也背离了设计 “慕课”教学的初衷。 

究其原因，很大程度是因为大部分中学思想政治教师不愿离开舒适区，掌握新技术意识 不强。相比传统的教学模式，“慕课”对于大多数中学思想政治教师而言，是个比较新奇的 事物。听说过的多，实践尝试过的少。大部分人还处于犹豫阶段，怕影响自己正常的教学工 作。同时，“慕课”的教学形式要求他们仔细打磨每一个教学环节、教学设计，导之以疑， 导之以情，导之以趣。这对已经习惯了上常规思政课的中学思想政治教师来说，无疑是个巨 大挑战。 

另一方面，虽然有的中学思政教师会按期发布学习任务，但他们对于学生具体提出的问 题却置之不理，缺乏“慕课”应有互动。“慕课”讨论区的设计是为了供教师学生相互交流 讨论，但它在实际利用过程中，却不尽如人意。大多数老师将讨论问题抛到讨论区后，便放 任不管，也常忽视学生提出的实时困惑，其原因在于“慕课”授课老师大多比较繁忙，无暇 顾及与学生的交流互动。这样一来，讨论区的设置便成了徒有虚名