在进行诊断式教育游戏的过程中，学习者可以通过教育游戏所设定的活动和任务，对 自身的学习做出自我诊断。诊断式教育游戏在普通电脑游戏的基础上，增添了学生需要学 习的知识，有着明确的教育目的，并且创造了与传统教育模式不同的教育环境，使学生可 以在潜移默化中学习到新的知识。孔夫子在几千年前便说过“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者”的名言。如今也有很多专家认为可以利用游戏来帮助提高学生解决问题、协 作学习等高阶能力。[1]在 1970 到 1980 这十年间，国内外许多专家学者对游戏的研究，已经不单单局限于儿 童，游戏对于成年人的应用也进入研究高潮，教育与电脑游戏义多种多样的方式相结合。 我国最近几年对于教育游戏进行研究的学者逐渐增多，关于教育游戏的论文数不断增加， 诊断式教育游戏也越来越多的被运用于课堂教学，得到越来越多的人的承认。但我国对诊 断式教育游戏研究时间较短，随着电脑游戏的普及，教育游戏才逐步进入人们的视线，对 教育游戏的研究才逐步进行。诊断式教育游戏的发展在我国总体处于起步水平，研究者大 多只注意到教育游戏的潜在优势，但在教学中主动尝试的并不多。[2]

本文主要研究以下几点：论文网

（1）阐述诊断式教育游戏的相关概念及其理论知识，分析小学生的心理特征。

（2）论述在小学信息技术课程中诊断式教育游戏的教育价值的体现。

（3）分析诊断式教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用方法以及具体的案例分 析。

本文通过文献研究与内容分析，查阅、收集、分析、综合国内外有关诊断式教育游戏 的论文和专著，获取所需的信息、知识、数据和观点，并对其内容进行分析。用案例分析 法论证诊断式教育游戏在课堂教学中应用模式的教学效果。

2。诊断式教育游戏相关概念

2。1 诊断式教育游戏的概念

游戏广泛的存在于我们的社会中。在历史的记载中，游戏在近千年中也在不断的发展， 在古代是就已经有许多教育学家和心理学家研究游戏，通过观察实践提出了各自关于游戏 的理论。例如：孔子的“顺其天性而育之”等。其中，国内外许多专家学者着眼于游戏与 教育，近几十年，随着电脑的发展普及，教育游戏一词逐渐被人们所熟知。

教育游戏在狭义上指的是电子游戏，但这一电子游戏区别于普通的电子游戏，教育游 戏设计者将教学目标贯穿于游戏中，在广义上，教育游戏是指将教育素材运用到游戏中， 并且具有游戏性因素的所有计算机软件。[3]将教育与娱乐相结合的教育游戏由设计者和制 作人员或团队创作而成，教育游戏的制作者将教育内容编入为游戏者创造的游戏环境中。 教育游戏在教学上运用包括四种类别模式：探索式教育游戏、诊断式教育游戏、合作 竞争式教育游戏和虚拟式教育游戏。其中诊断式教育游戏是指学习者根据游戏制作者所制 定的教育游戏的规则，将游戏策略应用其中，达到游戏目标，进行的游戏活动。诊断式教 育游戏在学习者的学习过程中可以起到检验、巩固知识的作用。在教学过程中，教师可以通过查看学生个人游戏情况，及时了解学习者对所学知识掌握点的程度。

2。2 诊断式教育游戏的主要特征

诊断式教育游戏的主要特征为目标性、规则性、策略性、自由性和娱教性。 目标性。在进行游戏的过程中，游戏者带着一种对游戏结果产生的期望也就是游戏目标进行游戏活动。在不同的时间段,随着游戏的进程发展,游戏者的目标也会发生改变，但 无论游戏者的目标如何改变,最终会指向游戏设计者所制定的游戏目标。