而“慕课”最吸引人之处就是拥有免费的来自世界各地大量的优质教育教学资源。所 有学习者都可以利用“慕课”平台共享教育资源，学习来自名校教授的课程。优质资源的 共享极大促进了教育公平。而学生在享受同时优质资源的同时，教育者也从中受益。教育者从“慕课”中学习借鉴其他教师的教学技能，深入了解专业知识，反省自己的不足之处， 从而提高自身的专业技能，得到专业自我发展，进而让学生受益。借助“慕课”，即使缺 乏一些教学过程中使用的教具，“慕课”也可以弥补其不足，在视频中再现，创设情境。文献综述

4。改进教学评价和学生考核方式，实现个性化反馈 传统的思想政治教育课对学生的评价以最终的考试成绩为主，往往成绩优秀的人被评为品德高尚者，而成绩一般或低下的人往往被忽视他们的品德发展。这样的评价、考核方 式往往难以反映出学生的真实情况，不利于教学活动的继续展开。让学生忽视在思想政治 教育教学过程中所获得的更为重要的学习方法、体验，养成不良的学习习惯。例如部分学 生在平时的思政课堂中不认真听讲，在考试前临时抱佛脚，集中背诵理论知识。虽然最后 取得了不错的成绩，但毕竟缺失了课堂上学习知识的过程，而且这样做在考试结束后很容 易将背诵内容忘掉。长此以往，每当侥幸取得好成绩就沾沾自喜，养成了不良习惯，最后 必将自食恶果。

而在“慕课”平台中对学生的评价考核方式是多面的，包括每次的小测验、每次作业 以及论坛上的发帖情况等。这样多方面的评价考核方式更能清晰地了解学生的学习情况， 对学生做出正确的评价。同时，“慕课”平台将收集每个学生的学习信息数据，教师可根 据这些数据就不同学生的学习情况做出分析，做到因材施教。一方面，从这些数据中分析 出知识点掌握的难易情况，对难点、重点着重讲解，帮助学生找出问题，改进学习方法。 另一方面，教师根据学生的情况分析自己教学过程中的缺陷，对自己的教学方案进行及时 调整。另外，“慕课”还有一大优势，即它的课堂反馈更加及时。传统的课堂教学会存在 的一个问题即学习反馈不够及时，而“慕课”解决了这一问题，电脑批改，及时反馈。学 生得到反馈，如果错了可以立刻修改答案。而如果人工批改，往往不那么及时，学生容易 忘记作业内容，犯了错误也不够深刻。

（二）中学思想政治教学中“慕课”带来的负面效果 1。学生学习主动性不足

“慕课”区别于传统教学的优点之一在于主动学习，也就是说“慕课”的学习是学生 主动自觉地完成学习的过程，而并非一种压迫式学习。这种“主动学习”体现在“慕课” 使用的各方面，包括主动自觉地观看视频、独立完成测试与作业等。但由于“慕课”是通 过网络平台进行教学，以人机面对面的方式，所以难以保证进行学习和完成作业、测试的 就是学习者本人。如果单以“慕课”的方式进行教学和考核，面对不能自主学习的学生， 一方面不能保证学生的学习效果；另一方面根本无法测试出学生的真实水平。此外，在“慕 课”的设计制作中，作业与测试给出完成的截止时间较长，具有较大的弹性。而有一部分 同学常常是在截止日期的前一刻才完成作业上交，不够积极主动。但目前无论是大学课堂 的学习还是在中学课堂的学习中，都存在着一些没有坚定目标和良好学习习惯的学生，他们不能自觉学习，需要教师和家长在后面监督和鞭策。这类同学，“慕课”可能对于他们 来说并不适用。从这个意义来说，“慕课”犹如一把双刃剑，既能培养学生主动独立学习 的好习惯但对于那些不思进取的学生却为他们提供了一条偷懒便捷的道路。所以，“慕课” 对学生学习的主动性是一大挑战。然而，“慕课”的设计从出发点还是好的，想要更好地 培养学生的自主性。所以如果解决学生本身学习主动性不足的问题，将会大大提高“慕课 的实效性。2。教学质量难以得到保证 “慕课”风靡之初确实以“名校、名师、免费”的优质教学资源吸引了所有学习者，