2 淮安城乡结合部语言教学幼小衔接的现状及其产生的原因分析

2。1 师资水平较低

教师教育观念的落后，教育理论的缺失。由于当前“教师流动应有利于教师个人的发展，应有利于提高学校的教育教学质量，促进教育事业的发展”[2]的理论指导，越来越多的优秀教师向城镇流动，城市教师队伍教育教学水平持续提高，而乡村教师教育水平持续下滑。留守的乡村教师年龄普遍偏大，最高学历基本为专科学历,且多数为非语文教育科班出生，教育理论大量缺失，教育理念明显落后，语言水平普遍不高，语言教学内容陈旧，简单照搬过去传统语文教学模式，对幼小衔 接工作的重要性没有清楚的认识。

2。2 教学条件参差不齐来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

到目前为止，淮安城乡结合部幼儿园仍以私立个体幼儿园为主，各个幼儿园之间缺乏必要的沟通与联系，语言教学内容没有统一标准，全凭各个幼儿园园长，甚至各班教师自定，幼儿教师在实施教学时没有明确的教育目标，整个教育活动呈现出主观随意性，这种各自为政的局面必然导致儿童在升入小学后语言水平参差不齐，而幼儿园与小学的这种语言教学的不连续性最终必然影响小学低年段儿童的语言，乃至各科的学习。

并且，各个幼儿园教学水平，师资情况，教学设施相差巨大，导致初入小学一年级的学生在认知水平、学习能力、知识储备等方面出现较大的差异，对语言的理解，把握能力也参差不齐，这不利于小学教师对儿童的统一教学。

2。3 幼儿园教学模式简单“小学化”

幼儿园教学模式简单“小学化”趋势明显，从幼儿园大班起便开始各项考试，有些甚至已开始排名，导致幼儿在还未进入小学时便对学习失去兴趣，产生厌恶心理，这对幼儿未来长期的学习生活产生了极大的阻碍。在调查中我发现，就语言教学方面，有许多幼儿园对大班孩童已经进行了汉字认读，甚至默写测试，幼儿教师简单的拿出识字卡片，要求还处在形象思维阶段的幼儿能够认读出所示汉字，甚至写出抽象的汉字。这使幼儿花费大量的时间在他们现有认知发展水平之外的知识上，违反了幼儿身心发展的规律。而通过多次在不同幼儿园门口的随机采访，其中有不少幼儿园大班家长均提到了“实验小学与普通小学教学质量差异巨大,而这里只有那几所实验小学,不提前学点小学知识根本无法考进这几所小学”,由此可知，教育资源的极度不平衡,导致小学就开始出现了择校热，甚至幼儿勉强挤入优质小学后，还要通过小学的变相分班考试，这些又都成为促使幼儿园教学模式简单“小学化”的“强力催化剂”。

2。4 家长知识储备较少，育儿观念陈旧

家庭是孩子的第一教育场所，家长的知识水平和素质高低直接影响儿童养育的质量。研究者通过与家长的交流，还可以发现淮安城乡结合部地区的家长在育儿方面明显存在着以下几个问题：

2。4。1 家庭中难以运用普通话沟通导致幼小语言衔接困难重重

经访谈，可以明显发现目前淮安城乡结合部地区的多数学生家长难以运用普通话进行日常的沟通交流，少数甚至无法完全听懂普通话，而这一点也迫使了幼儿在进入小学前极少接触过普通话，对普通话的听辨与理解能力普遍较低。因此当他们初进小学，小学教师将大量的运用普通话进行日常教学，而这对多数儿童是一个不小的挑战，这势必会出现小学开展幼小衔接工作困难重重的局面。

2。4。2 单一关注“碎片”知识的掌握，忽视幼儿心理的衔接与适应