随着教育改革的不断发展，国内外已有许多研究者从理论、实践、现状等视角，对教育实习已经进行过各种深入的研究，提出了许多前卫的思想和见解。比如关于建立稳定的教育实习基地问题，关于实习组织工作难、教育实习模式、教育实习的指导和管理问题等。从近几年的教育实习效果来看，整体上效果比较乐观，实习的质量有大幅度提升。可是随着教育实习的不断改革和发展，在实习中发现依旧存在有不少问题。

因此，为了提升实习的质量和解决教育实习中存在的问题，我做了100份关于小学教育专业实习生就实习中存在问题的调查问卷，结合小学教育专业教育实习的状况，从中汇总并剖析教育实习中存在的主要问题，探讨并简要提出与之相对应解决问题的策略，从一定程度上提升小学教育专业学生实习的质量。

2 小学教育专业学生实习问题分析

  从近几年的小学教育专业学生的实习时间和实习形式来看，学校主要是安排在大四第一学期进行为期两个月的集中和定点实习。这在一定程度上解决了缺乏稳固的实习基地、组织实习工作难、实习内容不统一等难题，也为实习生能够得到更加有效的实践和锻炼做了重要的保障。实习工作的组织和管理是由学院全面安排和负责，由带队老师和实习学校指导老师进行交接，并共同参与实习期间的沟通和指导。实习的模式主要为实习生和指导老师进行固定跟班实习，内容主要包括听指导老师上课、学习班级管理方法、熟悉班主任日常工作事物、批改作业和组织班级课外活动。实习后期的成绩评定主要是根据实习生在实习期间的参与状态及表现、实习任务完成的质量等进行综合评定。实习时间和实习形式是学校经过严密的考虑之后安排的，在一定程度上能够满足绝大多数实习生的实习需要；为实习生提供了稳定的实习地点，也能保证可以连续、稳定地完成实习任务，同时也有利于与带队老师和实习指导老师进行沟通和交流，及时解决实习中出现的问题。此外，学生的交通、通讯比较方便，安全也能得到保障。但是，在小学教育专业实习中依然存在着以下的问题。

2。1实习生主体意识不强 、教学技能有待提高

 从问卷调查得出的结果来看，70%以上的同学都认为大四实习在小学教育专业的教育教学中的地位很重要，愿意通过实习来提升自己的教学技能；27%的同学只是把实习当作一项学校安排的任务去完成，对教学技能提升多少无所谓。显然，部分实习生对实习工作的重要性认识还不到位。实习活动本应是实习生向实习指导老师虚心学习、积极求教的过程，很多实习生却对于实习工作完全没有自己的主见和计划，具体表现为：不愿意和指导老师进行较多沟通，只是完全听从指导老师的工作安排，自己没有一点实习计划，处于被动的地位［ ］。调查结果还显示，68%的实习生能做到严格遵守实习学校的作息时间，不迟到早退；也有20%左右的实习生抱着侥幸的心理认为只要不错过自己实习老师的课，就认为无所谓，根本没有意识到自己是作为实习老师的身份参加学校的实习工作，从意识里面放低了对自己的要求；更有部分实习生和实习指导老师口头协商之后就不再去实习学校进行实习，所以实习结束后也根本无效果可言。以上种种现象都说明，有些实习生没有端正自己的态度，主体意识不强。

   对于实习生作为实习教师来说，具备一定的教学技能是顺利完成实习工作的前提。但在实习过程中，大多数学生在教学技能方面还存在很多问题，具体表现为：课前准备工作不充分，课堂组织能力不强，在面对突发事件时控制能力不足；由于备课不认真而出现板书错误或者语言表述不恰当，课堂提问环节没有考虑到学生的个体差异，忽视了要留给学生思考的时间，并出现一提出问题就立即找学生回答的现象［ ］；更有实习生在课堂上会出现被学生思维带着走的现象。以上种种问题表明，小学教育专业有些实习生的教学技能的确存在不足之处，这些都应当引起学校的关注。