2。1  朗读教学有助于学生的语言表达 9

2。2  朗读教学有助于学生的思维发展 11

2。3  朗读教学有助于学生对文本的解读 13

3　当前小学低年级语文课堂朗读教学现状 15

3。1　课堂朗读教学的时间不充分 15

3。2　课堂朗读教学的指导方法机械性 17

3。3　课堂朗读教学的朗读对象单一 17

3。4　课堂朗读教学的评价模式不健全 18

4  小学低年级朗读教学中存在问题的对策 18

4。1　合理而有效地安排课堂朗读时间 18

4。2  提高教师自身的朗读水平和语文素养 19

4。3  积极培养学生的朗读兴趣 20

4。4  健全合理的朗读教学评价体制 20

4。5  运用恰当的朗读训练方式 21

5　结论 24

参考文献 25

附录1 26

附录2 28

致谢 29

1  前言

本文建立在研究小学低年级语文朗读教学的基础上，通过课堂听课、调查问卷、访谈和观察记录，以实习所在的上海市J区某小学为观察对象，发现一些中小学低年级语文课堂的朗读教学中存在的问题，如低年级学生普遍朗读兴趣的匮乏、课堂朗读教学评价过于单一等。我在研究初期发现关于朗读教学方面的研究对象以中小学生为主，对于小学低年级学生的朗读教学缺乏有效的实践指导和教学案例。因而本文通过借鉴前人的研究经验，依据当前低年级学生的实际情况，为提高语文素养、增强低年级学生的朗读水平，试求改善低年级语文朗读教学的对策。

1。1　研究起源

之所以选择这样一个课题研究，我有以下几方面的原因：来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

其一，关注低年级语文朗读教学有利于培养小学生的朗读能力。小学阶段正是儿童各方面发展的重要时期，也是学生从儿童过渡到少年的必经之路。而此时低年级的学生形象思维和母语表达正处于成长阶段，同时该阶段的学生口头表达欲是最强烈的时候，若能准确把握这一时期学生的朗读教学，将有助于学生从低年级升入中高年级时正确、流利地表达自己的情感并感知阅读文本中所蕴含的思想感情。我国的语文教学除了以书面的汉字方式呈现外，与国外最大的区别之处在于使用汉语来“朗读”。汉语之所以是世界上最美丽的的语言之一，也正是因为在“朗读”方面其无可比拟的音律魅力。可见，在小学低年级阶段关注朗读教学是一件非常重要的事情。

其二，关注低年级语文朗读教学是儿童在语言成长过程中的一种现实需求。从婴儿呱呱坠地的“啼哭声”到学用肢体语言配合简单的发音表达自己，这是儿童成长过程中重要的环节之一。那么从简单的“咿咿呀呀”到独立的成词、成句的语言表达，这一过程的转变离不开“朗读教学”。虽然生活中学生能够在父母的帮助下学习部分的语言表达，但这是缺少系统性的、专业性的学习。学生需要通过课堂的语文朗读教学来获取自己语言表达能力的提升，一方面通过教师课堂中和学生的语言互动，另一方面通过学生与学生之间语言的相互碰擦和切磋，这样才能让“朗读教学”这一智慧的火花尽情燃放。