教师对本篇习作的评语是：本篇习作字迹工整、结构合理，按照方位顺序写了校园的门口、长廊、小花园和三颗大树。若能着重描写某一处景物，其他的几笔带过，采用详略结合的手法，这篇习作便会更上一层楼。教师在评语中指出了这篇习作的优点和存在的问题。整体而言，这篇习作字迹工整、字数达标、结构合理，是合格的。但深究其内容便会发现，通篇只是对校园的景象泛泛而谈，每一处景物平均用力，使得整篇习作没有重点和亮点。教师的评语中肯简略，但下节作文课拿到作文本，大多数同学都忙着完成新的任务。多少人会认真看教师的评语，思考如何改进呢？哪位同学不想写好作文得到好的分数，但一篇篇习作写下来，学生还是不知道自己写作水平究竟如何？哪里有缺陷？怎样改善？反而在一次次想法与表达的南辕北辙中感受到挫败，积累出对习作的畏难情绪。