2。2  角色游戏的作用

角色游戏对幼儿的身心发展具有很大的作用。首先，角色游戏中幼儿能够按照自己的意愿进行游戏，这对培养幼儿的独立性和主动性起到了很大的作用。其次，幼儿在角色游戏中依据自己已有的生活经验创造性的想象，能够极大地提高幼儿的想象力。再次，幼儿通过模仿扮演生活中的角色，互相交流沟通，促进幼儿的社会化过程，有利于幼儿认识社会，学习良好的社会行为和道德规范。最后，在角色游戏中，幼儿通过言语交际，语言表达能力也会获得很大提高。

3  幼儿角色游戏中存在的问题

3。1  幼儿角色游戏设置存在的问题

《幼儿园工作规程》第二十五条指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式[3]。然而，很多幼儿园中设置的角色游戏本身存在着许多不完善的地方，从而不能真正的实现角色游戏促进幼儿发展的作用。

3。1。1  游戏主题和形式比较单一

通过见习和实习，我发现，有些幼儿园对于角色游戏还是停留在单纯的娃娃家的主题形式上。区角活动开始后，有些老师是通过点名分配的形式分配游戏，请表现乖巧的小朋友玩角色游戏，并没有让幼儿自主选择，甚至有些老师觉得收拾娃娃家比较麻烦，干脆就不开放娃娃家，角色游戏形同虚设。角色游戏开始时，进入娃娃家的幼儿大多蜂拥去抢“爸爸”、“妈妈”的围裙，因为抢到了，就代表自己可以当“爸爸”或“妈妈”的角色了，没选上的就被动的当小宝宝或者是客人，几乎没有相互间商量的情况。娃娃家游戏情节也比较单一，除了是爸爸、妈妈给小宝宝做饭，就是客人来家里做客，长时间重复的玩同一个游戏主题，幼儿对于角色游戏失去了兴趣。

3。1。2  游戏材料制约了幼儿发展的主动性

通过见习，我发现幼儿园区域游戏种类很多，但分配给每个游戏的空间，材料有些许不足。角色游戏是最能吸引幼儿的游戏之一，随着情节的开展，需要很多来自生活中模型、器具等，但由于多种情况的限制，造成角色游戏的材料只有简单的几种，幼儿不能很好的以物代物，一定程度上限制了幼儿的想象力和思维的发展，不能满足不同幼儿发展水平的需求[4]。而且有些准备的材料可能幼儿还不感兴趣，导致使用率低；也有的幼儿园角色游戏材料虽然丰富，但其材料的安排往往缺少目的性，单纯的追求数量的多样性，并没有考虑到幼儿的实际需求，导致幼儿角色游戏不能更深入的开展。

3。1。3  游戏材料投放不符合幼儿年龄特点

有些幼儿园中角色游戏材料布置往往千篇一律，幼儿“动手做”这一块内容很少，不是直接使用现成的玩具，就是由老师一手包办，基本上不更新，忽视了幼儿的想象力和动手操作能力，没有提供让幼儿亲手制作玩具的机会。材料投放不能有层次的体现幼儿的年龄特点，往往会出现中班幼儿无法准确掌握游戏材料，大班幼儿又因游戏材料过于简单而无法深入开展游戏的现象，难免会让幼儿产生乏味的心理[5]。

3。2  教师组织角色游戏时存在的问题

3。2。1  游戏活动开始前，教师没有确立明确的游戏目标来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

游戏是幼儿学习知识，发展能力的重要途径。作为教师，要对组织的每一个游戏活动确立明确的目标，以此来保证幼儿在此过程中获得发展。很多教师不了解幼儿身心发展和角色游戏本身的特点，常常根据自身经验制定游戏目标，考虑不到幼儿的发展水平和兴趣所在，往往制定的目标过低或过高，不能满足幼儿发展的需要；有些干脆没有目标的设计，直接提供材料给幼儿，让幼儿自己进行角色游戏，幼儿甚至在角色游戏中表现出无所事事的现象。这样的游戏，幼儿容易出现游戏倦怠，不利于游戏的开展。