3。4  有序的材料摆放

有序的材料摆放能够给幼儿创设一个“动力定型式”的环境，不仅仅让整个空间看起来整齐美观而且对于培养幼儿良好的行为习惯有重大的意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别重视幼儿生活自理能力、良好行为习惯的培养，指出成人应该提供给幼儿有利于其生活自理的环境与氛围，提供幼儿整理自己玩具、图书等活动用品的机会，鼓励幼儿做力所能及的事情，并且教给他们一些基本的自理方法。这样做可以让幼儿形成属于自己的动力定型，提高游戏的效率与质量，养成良好的行为习惯，并且为以后生活中养成有序性奠定基础。 

4  区域环境创设对幼儿游戏的影响

各年龄层次的小孩行为特点都不相同，对游戏空间的要求也不同，所以幼儿游戏的空间设置必须根据幼儿行为特点。才能最大可能调动不同年龄层次区域游戏的兴趣。不同性质的空间对幼儿游戏兴趣的影响也不相同，所以我们要了解不同性质空间与幼儿会产生怎样的互动。

4。1  功能性空间与幼儿行为互动文献综述

功能性空间，反映了幼儿园区域实质性活动空间，表现具体活动特质。例如教学、游戏活动、休息、管理活动空间。

新生儿空间功能设计重在设计良好的睡眠环境；小托班功能性空间设置中，要侧重好地面和周、角的安全问题；中托班侧重增加好奇型空间开辟；大托班等增加社交空间设置。

4。1。1  功能性空间对幼儿行为影响

以挪威法格伯格某幼儿园为例来看幼儿园活动空间与幼儿行为关系，幼儿园坐落在一个小公园内，小公园的功能性空间刚好为幼儿提供安全的室外活动区域，幼儿园有4个功能性空间，分别是幼儿专用的空间和成人专用的空间。4个功能性空间既是一个个独立的个体又是一个大的整体，在需要的时候合为一体，所有的单元有一个共同的休息区域，成人区和幼儿的使用区域分开，这样的闭合和开放相结合的功能性空间，实现了开放和自主的协调。

4。1。2  功能性空间对幼儿行为作用

限制性：各类空间具有不同功能，形成不同的使用规则，限制幼儿活动方式，促进儿童形成一定的行为规范准则。

开放性：功能性空间因儿童多项活动，其功能特性因儿童行为而改变