2。 针对“非X不Y”构式的多种语义教学：否定情景预设法

通过上文中对“非”不再是单纯否定副词的分析，我们可以发现单单从语法的角度出发无法充分理解“非X不Y”构式的意义。“非X不Y”的特别之处在于：其隐含的信息要远远多于字面解读。由此，对“非X不Y”的教学宜以语义为驱动力，对外汉语教师可针对三种不同的语义设计与之对应的情景，同时配以故事、图画加强留学生在语用方面对该构式的掌握。情景设计如下：

a。愿望的实现虽困难重重甚至无法实现，却仍无法撼动。文献综述

杰森与珍妮相约这周六去户外野营，但天气预报说周六会有雷阵雨。

杰森：珍妮，你看昨晚的天气预报了吗？

珍妮：看了，天气预报说周六会有雷阵雨。

杰森：如果周六真的有雷阵雨，我们约好的户外野营就要取消了。

珍妮：但我非常期待这次野营，我连户外活动用品都买齐了，周六我非得野营不可。

教师可以分析杰森与珍妮的对话，珍妮的愿望是周六去户外野营，但该愿望的实现面临着天气不佳的困难。即使这样，珍妮周六野营的愿望依然坚