图1不同学历主要看护者的培养教育下，小班幼儿自我服务能力水平比较柱状图 

由图1可知，主要看护者学历高，在其培养教育的小班幼儿的自我服务能力水平在各个维度均得分高。

2。1。4 小班幼儿在家自我服务能力各维度水平比较文献综述

为了解小班幼儿在家各维度自我服务能力情况，制作了条形统计图，其结果如图2所示。

图2：小班幼儿在家自我服务能力各维度水平比较柱状图

由图2可知，小班幼儿在饮食、起居和其他三维度的能力较低，在盥洗和如厕方面能力较高，基本达到指南和纲要的要求。通过对每题的得分分析，笔者发现在饮食方面，餐后会整理餐具这项得分（1。3）较低；在起居方面，扣简单的扣子、拉拉链这项分数（2。1）最低；在盥洗方面，正确洗手、擦手这项得分最高（4。4）；在如厕方面，大便后能自己擦屁股这项分数最低（2。3），上厕所知道脱、提裤子这项得分最高（4。5）；在其他方面，能整理物品，将玩具和图书放回原处（3。4）和主动做一些力所能及的事情（2。2）这两项分数较低。说明家长对自我服务能力各维度的重视程度不一致，影响幼儿自我服务能力平衡发展。

通过对第二部分问卷结果分析还可以得知，幼儿自我服务能力水平不低，但在家中却无法完全展示（幼儿在家自我服务能力水平得分为64。47，在园的得分为74。57），说明家长过于溺爱幼儿，剥夺幼儿许多锻炼自我服务能力的机会，导致幼儿依赖性变强，独立意识薄弱；幼儿的性别以及是否是独生子女对幼儿自我服务能力的发展影响并不大（独生子女自我服务能力水平得分为63。00，多子女家庭的为66。62，sig。为0。108大于0。05，说明两者差异不明显）。