4。2 提升游戏的趣味性、教育性文献综述

区域游戏活动的一个重要目的是衡量幼儿是否在活动中得到某方面或者多方面的发展，最关键的应该基于游戏本身。幼儿在游戏过程中所表现出的想象力、动作、语言等均能直接反应幼儿的发展水平。所以，对于区域游戏活动来说，我们必须要把幼儿游戏质量的提升作为活动的最直接目的，这就要求教师也能参与到幼儿的游戏当中去，并通过自己的言语行为或非言语行为，深化游戏内容，扩展游戏情节和主题。而在实际观察中，则发现，大多数教师往往更多的是扮演导演、妈妈、经理等角色，均是在通过示范、启发来带动游戏，最终使得幼儿向会玩、玩的号不断发展。

其次，教师必须要善于提出问题，掌握询问的多种技巧，通过询问来掌握幼儿的需求和愿望等，并且通过这些询问，进而给予幼儿更具针对性的指导，这样幼儿在实际游戏过程中，才能获得最大支持。

最后，教师在区域游戏活动中，最好直接参与到游戏当中，充分发挥引导和协调作用，促进幼儿想象力发展，而不是去抑制幼儿意愿，从传统的“你应该怎样做”等命令式指导，转换为讲解利弊，让幼儿自己去选择，从过去的权威指导、消极被动指导减少到少控制或无控制。而且在游戏过程中，还应该突出一般指导的必要性，最终教师通过启发式提问，促进幼儿创造性发展，引导幼儿去思考。