参考文献 16

致谢 17

附录一：幼儿教师专业素养调查问卷 18

附录二：访谈提纲 21

1绪论

1。1研究缘起源F于K优B尔C论V文N网WwW.youeRw.com 原文+QQ752^018766

随着教育的不断改革与发展，人们越来越认识到教育的重要地位，学前教育也越来越受到广泛的关注，国家2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003年颁布了《关于当前幼儿园教育改革和发展的若干指导意见》提出幼儿园教师的专业素质发展是幼儿园改革和发展的重要组成部分。推进学前教育发展的关键在于提高幼儿教师的质量。幼儿教师的专业素养是教师质量的集中表现，高素质的幼儿教师是实现高质量教学的前提。

当前，城乡差距差距大，在教育资源、教育条件、教师质量等方面都存在着很大的差距，根据教育部2012年颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面制定了标准，贯穿“幼儿为本”的理念，因此通过对苏北农村幼儿教师专业素养的研究，促进农村幼儿教师专业素养的提高，促进苏北城乡幼儿教育事业共同的开展，促进苏北农村幼儿全面和谐发展。

1。2概念界定

1。2。1幼儿教师

    《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”[1]广义的幼儿教师包括所有岁幼儿实施教育的人，园长、教师、医务室人员、保育员等都可以被称为幼儿教师，而本文所研究的是指在幼儿园从事一线保教工作的专业人员。

1。2。2幼儿教师专业素养

对于幼儿教师的专业素养，不同的研究者给出了不同的定义。根据《中国教育百科全书》中指出，教师素质：指作为一个好教师必须具备的前提条件，通常指生理、心理方面先天条件和一般的道德品行的要求；指一个合格教师必须具备的素质，除包括先天条件外，还包括主要通过学习、专门训练和长期教育实践获得的[2]。这些素质是指身心素质、道德品行素质、政治思想素质、科学文化素质和能力素质。

综合前人对教师专业素质的研究，结合幼儿园教师实际与《专业标准》对幼儿教师提出的要求，本文将幼儿教师专业素养定义为：作为一名合格的幼儿园教师必须具备的、可有效运用于幼儿园教育教学活动中、对幼儿的身心发展有直接或间接影响的专业理念与师德、专业知识及专业能力的集合。

1。3文献综述

1。4研究方法

1。4。1文献法来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

在中国知网上搜集农村幼儿教师、专业素养、《幼儿园教师专业标准》相关的文献资料，并进行了归纳和整理，初步了解了关于农村幼儿教师专业素养的现状和存在的一些问题，确定自己的研究方向和研究方法，撰写提纲，文献分析也为后继学习和研究提供了导向和依据。

1。4。2问卷调查法

     根据《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容，我们设计了43道问题。问卷分为教师个人基本情况和专业素养状况两个部分，专业素养部分包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面。本次调查一共发放238份问卷，共回收200份，回收的200份都是有效问卷，回收率为84。0%。

1。4。3访谈法