作文教学一直以来都颇受争议。最为突出的现象是每年的高考作文广受争议。每每高考语文科刚一结束，许多媒体就对作文题目评头论足，其中批评之声不绝于耳。如作文题目缺乏创新、批改方式模式化等。那么，作文教学中到底出了什么问题，如何在作文教学中培养小学生的想象力？这些都是本篇论文将要研究的问题。

2 想象力内涵论文网

想象力是人类特有的一种能力。《心理学大辞典》中想象的定义是：人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象可以分为再造想象、创造想象和幻想。 再造想象，指儿童在已有的记忆基础上，根据他人言语的描述或图像的示意，在头脑中形成相应新形象的过程；如一个未见过长城的根据别人的描述在头脑中展现长城的形象。创造想象是指根据已有经验，运用已感知过的各种材料，独立创造出新形象的过程。比如孙悟空的原型是吴承恩创作出来的,就属于创造想象。

儿童的再造想象和创造想象是既有区别又有联系。再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的发展，它比再造想象更加复杂、困难。而且不论是再造想象还是创造想象，都必须以儿童的感官为基础。如果没有感官感知到一切，任何想象是不可能产生的。其次，他们都必须以理性为指导，通过正确世界观的引导、生活逻辑的检验，来创作真实合理的形象。所以在作文教学中，教师应利用想象的多元性，理性指导学生发挥自己的想象力，写出有创造性的作文。

3 想象力在小学作文教学中的重要作用

3。1 提高学生写作兴趣

新课标要求：处于低学段的学生要对写话有兴趣、写自己想说的话，写想象中的事物。所以教师在指导作文时应落实这一要求，帮助学生学会表达，将一些尚不理解的事物通过自身的想象进行描述，提高学生的写作兴趣。

另外，小学生大多天真烂漫，对周围的一切充满好奇心，具有浓烈的求知欲。他们常常天马行空，想象力丰富。这个阶段进行的写作教育正好给了小学生表达的出口。想象力给予了小学生更多的思考空间，促使他们更好的了解世界；帮助他们用不同角度看待事物；在感受文字魅力的同时尝试不同的写作方式，提高自己的写作能力。

小学语文教材中有许多描写事物主题的文章，如观察生活中的植物、动物等。这类作文就要求学生仔细观察，充分发挥自己的想象力，将自己的所见所闻所感以文字的形式表达出来。因此在写作指导中培养学生想象力有利于拓展学生思维空间，将现实中普通的事物变成有生命的文字，提高学生的写作兴趣。

3。2 推动学生个性化写作文献综述

首先，每个学生都是独立的个体，由于他们的生活环境、认知水平和生活经验不同，他们之间的想象力也存在差异，而想象力的差异会使学生写作水平和写作风格产生差异。因此，教师在写作教学中应尊重差异，鼓励学生进行自由想象和个性化创作；落实新课程改革的要求，通过素质教育来培养学生的创新精神和实践能力，推动学生个性化创作。其次，每位学生都是独一无二的，他们有独特的思考方式，他们的想象力是不能被复制或模仿的。独特的见解和想象力能够使学生进行个性化写作，创作出带有个人风格特点的作品。

3。3 提高学生写作能力

写作和艺术相同，他们来源于生活更高于生活。写作不仅仅需要结合生活实际素材，还需要加入想象力的元素来丰富文章内涵。这表现在以下几点：第一，提高写作能力不是一件一蹴而就的事情，必须经过长时间的积累、学习和反复地练习。写作和想象一样，都是以现实生活为蓝本，都建立在一定的生活基础上。所以在写作过程中加入想象元素，既能使写出的作品符合现实生活，还超越了现实，做到现实与想象完美融合，明显提高写作能力。第二，丰富的想象力使得学生写作思维更加流畅、连贯，帮助学生摆脱“无话可说，无话可写”的困境，拓展学生的思维水平，提高他们的写作能力。