但是网络时代的思想政治教育，在形式上更加新颖、多样，学生们不仅可以通过面对面的讲授获得知识，而且也可以通过计算机网络进行学习，比如上网络课程、在论坛上进行交流等，足不出户就通晓天下事，让学生们可以提高认识。在思想政治教育的内容方面，思想政治教育工作者选择的讲授内容将会更贴地气，不会让大学生们产生一种遥不可及的感觉。在教育过程中，这些教育者选择的内容可能是受教育者通过其他途径曾经有过一定了解的内容，这会使得双方在交流讨论中产生共鸣，从而获得更多的良性互动，使得思想政治教育者能在交流的过程中更好的引导受教育者朝着健康的方向发展。

此外，网络时代的思想政治教育多样的教学形式以及新颖的教学内容，可以使大学生产生浓厚的兴趣，让学生们更容易接受，利用网络技术将枯燥的文字转化为生动的图像甚至是视频，多角度刺激大学生，从而能够紧紧抓住大学生的注意力。

（二）网络时代和传统时代的思想政治教育在教育时效性与成效性上的不同

在时效性方面，传统时代的思想政治教育选择的内容一般都比较落后，跟不上时代的脚步，让大学生们觉得有一种距离感，缺少了一定的与时俱进，与现代的思想政治教育脱节。

而在网络时代，信息传播速度非常快，没有时空的限制，网络能为人们提供大量最新的信息。在地球一端发生的事情，常常能在同一时间内就可以让地球另一端的人有所了解。因为网络能给人们提供最新的社会动态，所以就普通网站而言，一个普通的网站上的信息，能在短时间内得到不断的更新，而大型的新闻网站，则可以在重大事件发生后的极短时间内就可以将其在网站上报道出来。由于网络不受时空限制，所以能够在瞬间就可以将很多新的思想观念和优秀的精神产品传达到网络世界的每个角落，从而使得人们能够了解到最新的动态。正是由于高效的网络信息传播，让思想政治教育的时效性得到有效的保证，从而保证了思想政治教育能够与时俱进，更加“接地气”，而不是遥不可及。

在成效性方面，传统教育时代的思想政治教育工作者们由于采用了比较强制的灌注式的方法，所以通常是站在教育者的立场上而不是站在受教育的立场上，教育者不会关注受教育者是否能接受这些教学内容。然而换个角度来看，传统时代的思想政治教育内容是通过教育者精心挑选的，受教育者的思想政治教育不会因其而产生危害，而网络时代的思想政治教育因网络信息量大而且复杂的问题，不能够较好的控制信息的流动，会使得大学生们遇到不良的网络信息。因为大学生们处在世界观、人生观、价值观形成的过程中，使用网络极其频繁且没有强大的分辨信息好坏的能力，所以网络信息会对大学生们的思想带来较大的影响，加大了教育者开展思想政治教育的难度。

但是凡事都有两面性，在网络上开展思想政治教育工作，有着它特有的优点，这些优点能够使得大学生的思想政治教育教育工作的成效性得到保证。第一，思想政治教育工作者与大学生之间有着同等的地位。他们之间不再是你讲我听的灌输式教育，而是地位平等，有相互之间的交流互动。因为在网络上可用匿名聊天，不需要进行面对面的交流，这让他们身份之间的距离感变小了，交流起来有一种意想不到的效果。因为没有了身份的距离感，所以那种在现实生活中的说教的感觉就会减少，听众就不会有一种强烈的抵触感。此外，正是由于网络是虚拟的，可以在网络上不用真实的身份进行交流，这样就保护了个人的隐私，彼此不知道谁是谁，很多人因此也愿意陌生人吐露出平时不愿意向熟人说的事，更加有利于思想政治教育工作的开展。第二，大学生们会主动去接受某些方面的思想政治教育。大学生们由于他们主观上的心理需求，所以会选择在网络上去主动接受某些方面思想政治教育。在网络上，他们通过电子邮箱、论坛、微信等多重方式选择进行交流，以满足他们的不同的需求。第三，互动效应。在网络上人与群分，分成了不同的思想政治教育专题，有着不同需求的人在一起互动交流，会产生很多共鸣，擦出火花，从而会形成双向超越的局面。