3。2 教师对幼儿的分享行为关注度不够

在幼儿园中，幼儿的独占行为还是很常见的，在区域活动中，经常会有幼儿圈地为营。当老师宣布区域活动开始后，他就会很快的跑到自己喜欢的游戏区域，拿了很多玩具放在自己身边，独自一人玩，并对晚来的小朋友宣布这些玩具、这一块地方是他的，不准别人碰，也不准别人过来。一旦别人越过这个界限，他可能会把别人搭建的东西破坏掉或者移动别人的玩具到自己的地盘外。虽然他一个人玩不了那么多，但是他就是不愿意和别的幼儿分享玩具。一些教师没能很好的处理或者说默许了这样的行为，这样幼儿就意识不到自己独占的行为是不好的，以后他还是会独占玩具。

还有一种是教师对幼儿的分享行为不够重视，没有创设分享的情境，抓住童话故事或日常生活中的一些小事对幼儿进行随机的教育，鼓励幼儿分享并学习一些分享的技巧。笔者在观察中还发现，教师往往不能及时发现和鼓励幼儿之间的分享行为，有点教师甚至会忽略，这就使幼儿缺少向同伴学习的机会。

3。3 家园缺少合作加大培养分享行为的难度

家长和教师彼此之间缺少沟通，教师和家长都不能很好的了解幼儿在家、在园的情况。教师只能依靠与幼儿在园相处的机会来了解幼儿的性格特点，采取相应的教育措施。幼儿人数多，在园时间也有限，教师无法在较短的时间内制定合适的教育方法，为教师培养幼儿分享行为的工作带来不便。家长一些错误的育儿方法，教师没有加以改正指导，这也在无形中加大了培养难度。也此外家园的合作不够，使得幼儿园开展培养幼儿分享活动无法顺利有效的进行。

4 影响幼儿分享行为的因素

4。1 影响幼儿分享行为的内部因素 

4。1。1 认知水平

幼儿的分享行为与幼儿的认知发展水平有关，年龄越小，以自我中心的意识和行为就越强。幼儿的道德判断的水平还处于不断发展的阶段，这个时期的幼儿通过在幼儿园里的集体生活，慢慢的融入到周围的环境中，学习与他人交往并逐渐掌握了一些交往的经验和技巧，其中分享就占了很大一部分。

4。1。2 情绪因素文献综述

情绪因素也是影响幼儿分享行为的一个重要原因。在日常生活中，情绪往往能够影响幼儿的心理和行为，笔者在观察中发现：在愉快的情绪下，幼儿往往更愿意去学习，也更愿意去分享，但是如果幼儿处于一个坏的情绪状态下，往往就不愿意去分享了，同时一些攻击性的行为也会增多。

4。2 影响幼儿分享行为的外部因素

4。2。1 家庭结构和教育方式的影响

家庭结构影响着幼儿的分享行为。现在大多数幼儿都是独生子女，幼儿缺少和兄弟姐妹一起生活、一起分享的经历，就使幼儿少了培养分享意识的一个来源。

家长的言行和教育方式也会影响幼儿分享的意识的发展。都说父母是最好的老师，父母常常是是幼儿学习和效仿的对象，父母平时流露出一些不好的言行幼儿都能够模仿出来，并影响着幼儿的价值观。有的父母忙于工作，将孩子交给爷爷奶奶照顾，这使幼儿与父母相处的时间远不如爷爷奶奶，而往往爷爷奶奶更加宠爱自己的孙子孙女，对他们的要求言听计从，即使一开始拒绝了幼儿的要求，但是只要幼儿一哭闹，爷爷奶奶马上就妥协了。这样过分的溺爱、迁就会使幼儿养成自我为中心、自私自利的习惯，这也使得幼儿更加缺乏分享的意识。