课例研究法：本研究主要以江苏特级教师薛法根为研究对象，研究他的教学案例，分析他的课堂艺术性。

观察法：笔者在小学实习的时候大量观摩教师的公开课，做好相应的课堂听课记录作为资料进行分析研究。

2 多媒体辅助应用艺术

多媒体一般是指文本、图像、声音等多种媒体形式的综合，这种技术在时代发展的推动下，在小学语文教学中逐渐渗透并且被广泛运用，在整个课堂上起着举足轻重的作用。教师正确合理的运用多媒体辅助教学不仅能激发小学生的好奇心，激发学生的求知欲，还能创造出一个愉快、和谐的课堂氛围。多媒体作为教学艺术是要在遵循教学与艺术美的规律的基础上，将艺术、科学、技术三者相融合并且创造性地呈现教学内容。

2。1多媒体教学艺术的优劣分析

2。1。1确立学生主体地位，改变教学的方式

在传统的教学方式下，学生处于被动的地位，教师遵循着“三尺讲台一本书，粉笔黑板一张口”的形式，向学生灌输着知识。教师作为整堂课的中心，一切遵照他的备课思路走，而学生则变成了应和者，配合着教师完成教学目标。可是，在小学语文的课堂中运用多媒体技术，学生的被动地位得到转变，成为学习的主体，主动地来参与课堂教学，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师的身份就是从知识的传授者转变为教学活动的组织者，甚至是学生的合作者，来共同完成教学目标，将语文课堂变成现代化、个性化的教学，从而确立学生的主体地位，进而更好地发展。

2。1。2激发学生学习兴趣，调动学习积极性

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，在学习上，这句名言更为适用。学生有较强的好奇心和求知欲，在语文教学中，正确运用多媒体教学手段，能够调动学生的积极性与主动性。

多媒体技术手段是将光、声、形、色等元素融为一体，直观地向学生呈现。并且小学生的灵活性强，注意力容易分散，在教学中，多媒体通过创设教学情境、呈现图片、播放音乐等形式将课文内容中的人、景、事、物真实的表现，达到声情并茂，让学生入情入境地来学习。学生的多种感官得到刺激，注意力得到迅速地吸引，促使他们更为主动地探索知识的海洋。

语文教学离不开想象，多媒体教学艺术以声传情地将课文内容增添了艺术性，为学生打开了想象力的大门，学生有了想象的空间，思维更为活跃进而能激发学生学习上的兴趣。多媒体教学艺术渐渐变成了语文教学的助推器。

2。1。3增大教学密度，提高教学效率文献综述

多媒体教学打破了传统课堂教学一支粉笔一块黑板的教学模式，克服了课堂环境的局限性，把与课文相关的图片、音乐、文字等引入课堂教学。这不仅丰富了课程资源、减少枯燥，还能优化课程的结构，大大增加了课堂信息传播的渠道。

多媒体教学的特点有容量大、画面清晰、活动性强。这有效地替代了教师的部分课堂语言，减少了板书量并且能够加大课堂有效的教学时间，调动学生积极思维、丰富学生情感，激发大胆想象进而更好促进学生对语文课文内容的理解。不仅如此，这对拓展学生思维想象空间，提高教师课堂教学效率也有积极地作用。

2。2多媒体技术艺术性遵循的正确合理的原则

多媒体教学是一把双刃剑，在小学语文课堂上既要多样化的使用，又要发挥它应有的作用。要恰当地运用到语文教学中，使两者达到有效和谐。因此要遵循以下原则。

2。2。1辅助性原则