（二）案例分析法：将搜索得到的STEAM课程案例进行比较分析，总结STEAM课程设计、开发的几点启示

具体的研究设计路径见图1：

图1研究路径图

1.4相关概念的界定

STEM是科学(Science)、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的简写，被认为是四门学科的综合。美国国家科学基金会（NationalScienceFoundation,UnitedStates）对STEM做出了纲领性的定义：STEM不仅包含数学、自然科学、工程和计算机科学，还包括社会行为科学如心理学、社会学、政治学和政治科学。[2]李杨（2014）认为，STEM不仅整合了四个学科的知识，而且整合了不同实践活动和不同学科的精神和内涵。它可以看作是多元文化的融合和创新。[3]后来，美国知名STEAM教育学者格雷特·亚克门教授认为应该在STEM教育的基础上加上艺术（Art）。艺术（A）不仅仅是美术，它包含着较广泛的人文艺术科目，涵盖社会研究（socialstudies）、语言（language）、形体（physical）、音乐（musical）、美学（fine）和表演（performing）等，并且将教育的理念概括为：以数学为基础，通过工程和艺术解读科学和技术。[4]由此我们可以看出是STEM发展过程中演化而来，本文并不对二者做严格意义上的区分。虽然表述上不同，但二者是同一对象在不同发展阶段的描述，STEAM案例分析也会借鉴STEM的相关研究成果。

STEAM课程强调科学、技术、工程和数学课程以跨学科的课堂形式整体出现，是能够解决真实世界中的问题的课程。[5]全美精英委员会将美国高中必修课程大致分为两类：自然科学课程和社会科学课程。自然科学课程分为物理、化学、生物和地球科学等，而社会科学课程分为美国政府、美国历史、世界历史、经济、时事、社会学、心理学。[6]STEAM课程内容大多都是围绕自然科学课程展开教学的。