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初中阶段，每个学生作为独立的个体，他们开始思考人生，开始思考自己，开始质疑世界，开始想要尝试去触碰社会。面对这样鲜活的生命，教师应该因材施教而不是统一教学。统一的教学只能磨灭学生独特的天性。良好的课堂氛围具有强大的功能。而具有良好氛围的课堂上，学生作为学习的主体，在老师的牵引下可以积极主动的去思考，去学习，去发现。这些能力正是当今社会所追求的，符合了社会的发展需求。对于学生自身来说，是一辈子都受益匪浅的能力。快乐的学习氛围不仅学有所成，而且保持了愉快的心情，在这样的环境中成长更加有利于身心健康，从而避免了一些性格上的缺陷。
（三）良好的美术课堂氛围可以缓和教育者和受教育者之间的矛盾及教学内容的枯燥
由于学生自身的差异和学生所在地区的发达水平及文化差异，美术教学呈现教学困难的现象。学生会有抵触思想，甚者拒绝接受。这样的现象使得美术教学得不到健康的发展，使得美术课堂变得枯燥无，更加刺激了教师和学生之间的矛盾。长久以往形成恶性循环，更加的与开设美术教学的初衷背道而驰。而良好的美术课堂氛围可以缓和教师和学生之间的矛盾，更可以增加教学内容的丰富性，吸引学生，让课堂焕发生命的活力。
例：本人在江苏省滨海现代教育中心实习期间，就遇到过这样的种情况。当我第一次走进班级，学生们对我这个实习老师充满了疑惑。面对学生们的这种表情如果我不及时作出调整那么课堂也许会陷入僵局。面对这样的局面我开始主动自我介绍，敞开心扉，以诚待学生，希望他们把我当做朋友，可以互相帮助，改正自己的不足。在学生们初步认识自己的基础上，通过自己平时积累的经验和心得，我积极主动的调动了学生学习的兴致，让原本单调的教学内容变得生动。学生在这样的课堂氛围中也变得勇于表现自己，敢于展现自己的不同。当学生表现出新颖的思文时加以表扬，这样的举动可以鼓励学生进一步的踊跃发言，调动思文。在这样的良性互动氛围里，课堂氛围更加的活跃，学生更加积极，初见时的陌生感也随之消失了。在实习结束之际反倒收获了学生们给予的祝福和信任，教师和学生之间更加亲近了，我也从中受益匪浅。
营造良好美术课堂的教学氛围，来解决这样的矛盾是很有效果的。不管是对教学内容还是对美术教师自身，美术教师都应从自己做起积极营造良好的课堂氛围，来使教学变得有乐趣。