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对于识字的要求，全日制义务教育课程标准提出了非常明显的目标：在义务教育阶段，学生要认识的汉字共有3500个，其中要求会写其中的3000个。其中1-2低年级学生的识字要求数量为1600个，几乎是义务教务阶段的一半，这对于刚进入小学的学生来说，在两年内要完成这么大的任务，是非常艰难的。这也从另一个侧面说明，低年级识字教学是非常重要的，是语文教学的核心。要帮助低年级学生顺利通过识字这一难关,为中高年级的学习打好基础,必须注重培养学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中掌握汉字的读音,熟记字形,理解字义。[1]
1.2低年级语文识字教学的实施现状
笔者在小学的实习经历以及通过对低年级学生和教师的访谈而知，在现在的低年级识字教学中，通常可以看到两种不同的识字教学方法。一种是传统的课堂只用黑板和粉笔来表达课文的内容，比较单调，学生们不能充分理解课文中的信息。另一种是信息技术与语文教学结合，也就是我们所说的多媒体技术，然而，由于各种条件，很多教师对于多媒体的理解只限于多媒体课件，甚至是演示文稿而已，使得多媒体技术的优势难以发挥。实际上，低年级语文识字教学不仅仅是教会学生认识这些必须掌握的字，而是在这个学习的过程中去培养学生的创新思文能力和自主学习能力。将多媒体应用于低年级语文识字教学中体现了新课程标准的理念，对深化小学语文学科教学改革、培养学生的综合素质和各方面能力都具有很重要的意义。