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一、MOOC：信息时代教育开放的产物
（一）MOOC的定义与特征
MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，它的本质是网络在线课程，为无数学习者提供了潜在的学习伙伴，促进了学习的终身化和平等化。
MOOC的特征之一是大规模。大规模首先体现在注册学习人数的规模上。据统计，麻省理工大学的第一门课“电路与电子学”，在开设的14周中，一共有15.5万学生注册，最终有7157名学生（4.62%）获得结业证书。虽然完成率很低，但是从注册人数来讲，比整个麻省理工学院在世的校友总数还多。其次，大规模还体现在参与其中的高校众多。MOOC平台的三大巨头之一Coursera选择的合作对象都是每年最新发布的世界大学学术排行前5%的学校，首批合作院校有斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国高等学校，后来又新增了杜克大学、华盛顿大学、加州理工大学等名校。第三，大规模还意着大量可选择的网络课程。以中国大学MOOC为例，平台上一共有378门，包括文学艺术、哲学历史、基础科学和农林医药等各科课程。
第二个特征是开放性。开放性首先是对学习对象的全面开放。申请学习的人没有任何年龄、文化、种族和收入的限制，体现了有教无类的教育思想。其次还体现在学习内容和资源的开放性。只要网络连通，鼠标轻轻一点，都可以根据自己兴趣爱好和需求学习优质的课程。课程还会根据学习者的需要为他们提供开放的教学资源，除了课程教授的课件可以免费下载，还会提供相关的内容性、技术性的资源，如用于开发、传播和使用开放式内容的软件工具。在开放的理念下，教师的课程被其他同行、专家检验，关乎上传课件本人和所在学校的荣誉，所以对课程讲授者的要求很高，比其在校内传统课堂上的教学更为严格。
第三个特征是在线。教育组织者可以将制作好的课程和资源上传到相关教学平台，任何学习者只要在上线的条件下就可以按照自己的进度和安排进行学习。在线也意着经济实惠，传统的学校要交足额的学费才能进行学习，减轻了不少学习者的经济负担。在线还可以适时记录学习者的学习行为和过程，便于大数据的分析，从而掌握学习情况，跟踪学生的学习生涯，探讨学习与认知规律。
（二）MOOC在国内的发展现状
MOOC在国内的发展时间虽然不长，但是发展迅速，中国大学的MOOC从借鉴国外阶段已经进入到建设实践阶段。中国大学MOOC由39所国内知名学校和爱课程网共同打造，提供378门各科各类课程；上海交通大学独立研发好大学在线；学堂在线是由清华大学研发出的网络开放课程平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。各个MOOC平台致力于为广大在校学习者和有需要的社会职业或技能培训提供大量的学习课程资源。据统计，MOOC的学习者主要是城市的年轻人和在校大学生，学完整个MOOC课程的学习者数量十分少，对社会需求关注的还是不够，未能承担起社会责任。为了促进MOOC对国内教育的改革和促进，中国MOOC要在教育市场开放、教师培养和教学改革创新方面做出更多的努力。
二、MOOC课程学习体验分析
MOOC作为新的开放教育模式受到教育界的热捧，其课程本身和在线教学的组织形式需要学习、关注和借鉴，以学习者的角度深入剖析，通过体验总结观点，展现学习者的真实感受。本文主要是以《英语口语》为例，从学习体验者的角度，对MOOC的课程设计理念、课程内容形式、课程组织管理、课程评价方式四个方面做了分析。