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遗憾的是，目前国内对移动学习的研究还处在探索阶段，研究方法和内容还不够丰富。研究者研究的内容主要集中在可行性研究、移动学习平台的建设、移动学习资源的开发等方面。[ ]虽然移动学习资源的开发一直占据重要地位，但目前的移动学习资源更多的注重资源的丰富度，很少对某一种学习资源的细节做具体研究，如布局设计，颜色搭配等。而这些因素很可能是影响学习者注意力集中程度的关键因素。目前，学习者利用的移动学习资源主要有图文、动画、视频等形式。而在当前移动学习环境下，网络覆盖和网速难以支撑学习者自由的使用动画、视频等形式的移动学习资源，学习者使用最为频繁的移动学习资源多以图文形式呈现。所以，图文型移动学习课件的研究应当是移动学习资源研究的重点。
本研究的目的就是探究在利用图文型移动学习课件进行学习时，哪一种布局方式可以使学习者注意力的集中程度更高，学习者的注意力集中情况是否会影响学习效果。考虑到学习者在输入信息文度上的个体差异对于个性化学习内容表示的重要的影响，[ ]本研究选择了学习风格中信息输入文度的视觉型和言语型两种学习风格，探究不同学习风格的学习者在学习图文型移动学习课件时专注程度是否存在差别。
二、文献综述
（一）移动学习课件研究
对于移动学习的概念，教育界研究者拥有不同的表述，至今尚未有统一的定义。Pinkwart[ ]等根据电子学习是数字电子设备和媒体支持的学习，类比出移动学习的定义，认为移动学习就是移动设备和数据传输技术支持的学习。Chabra认为任何人在任何时间、任何地点都可借助移动设备学习就是移动学习[ ]这一定义获得了国内大部分学者的支持，它更多的是从移动学习突破了传统学习的限制这一角度来阐述。 Traxler认为只要学习者在学习过程中使用了移动设备，那么就可以称之为移动学习。后来他觉得自己的定义太关注技术，呼吁学者从学习者的角度进行考虑。[ ]不管如何，人们已经了解并逐渐认识了移动学习的内涵。
在人们讨论移动学习的定义时，许多研究者已经开始对移动学习课件进行设计与开发。王杰阐述了其开发移动学习课件的思路与总体结构，解释了基于智能手机的课件的关键技术和开发流程，并在Windows Mobile智能手机操作系统上,开发完成了数据库移动实验室学习课件。[ ]郑炜等尝试着探索移动学习课件的技术要求和构建方法。[ ]钱进利依靠可共享内容对象参照模型尝试把SCORM标准引入移动教育领域，初步实现了移动学习课件的可移植性。[ ]
目前国内的移动学习课件研究热点主要有移动学习课件的标准、移动学习课件相对于移动终端的适应性，移动学习课件的可移植性，以及移动学习课件的开发环境，包括操作系统，开发平台，开发语言等,对于移动学习课件的研究主要停留在技术实现与标准统一上。研究者更重视移动学习平台与项目的开发与实现，忽视了对于已经可以实现的课件的有效性和合理性的研究。
本论文选取已经在学生中应用广泛的图文型移动学习课件，从注意力的视角来研究课件不同布局方式对学习者注意力集中程度产生的影响，为图文型课件的设计与开发提供一些意见。