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(一) 学校与家长的支持
翻转课堂打破了以往教学——“教师教，学生学”的常规，如果一位教师盲目自主地开展，必然会遇到很大的阻碍。应试教育的背景下，传统的教学模式能够稳定地、系统地传授学生科学文化知识，学生在接受教师传递的知识后，通过反复练习能够巩固所学知识，应对考试。而翻转课堂的知识由学生自主学习教师提供的教学视频获得，难以保证顺利的传递。开展翻转课堂有机遇也有挑战，因此需要学校的支持来解决物质和舆论上的问题，有了学校的支持，教师才能全身心的投入到翻转课堂的教学设计中；有了学校的支持，学校才会开展一系列的讲座让家长明白翻转课堂的优势，家长才能积极配合教师的工作。
(二) 重新定位教师角色
传统的教学方式，教师通过口头语言的讲授和黑板粉笔的应用，系统地将书本知识灌输给学生，学生被动地接受知识。而翻转课堂通过观看视频学习，极大地提升了学生的学习兴趣，学生是主动的学习知识。教师的任务是制作视频，组织课堂和课后辅导来帮助学生学习。因此，我们需要重新建构教师的角色。
1. 教学视频的研发者
翻转课堂的一大特点便是通过视频教学，优秀的视频可以代替教师的课堂讲授，传递知识，激发学生的学习兴趣。视频应当结构合理、调理清晰、互动性强，有吸引力。因此，教师需要提升自己现代教育技术的能力来完成翻转课堂的物质前提——视频。这不仅是对教师各方面能力的挑战，还是对教师工作时间的挑战。
2. 学习活动的设计者、组织者、参与者
互动交流是翻转课堂颠覆传统接受主义教学的缘由，翻转课堂将“吸收内”的工作放到了课堂，而这一部分也是教学的中心环节，即理解。因此教师对课堂活动的教学设计要高度重视，如何规划课堂的时间，如何对不同的知识组织不同的活动。例如苏教版小学数学五年级下册的“数字与信息”，这一课的内容就是让学生了解电话号码、身份证、邮编等数字所代表的意义，以及用数字的编排去解决实际问题。由于基本都是识记性的知识，教师在学生学习了视频之后，课上可以组织各个小组上讲台分别介绍一部分，然后出一些生活中的实例题目。而同样的，对于苏教版五年级下册的“等式与方程”，教师在课堂必须参与学生的讨论，帮助解决学生观看视频时的问题，引导学生总结等式与方程的概念、相同点、不同点，学会判断一元一次方程等。
3. 课后学习的辅导者
翻转课堂是对小学生自主学习能力的挑战。由于小学阶段是学生无意注意向有意注意发展的过度阶段，学生容易受到外界因素的影响，不能够很好得完成自主学习视频的任务，在课上交流讨论时，也会经常被其它事情所影响。因此，教师需要通过课堂练习观察学生的情况，进行个别后进生的训练。
(三) 培养学生的能力
总所周知，中国学生分析问题和解决问题的能力很强，但是发现问题和提出问题的能力几乎为零。因此，想要开展翻转课堂，必须先培养学生自主探索的精神和自主学习的能力。想象力是每个孩子的天性，作为教师，特别是低年级的教师，在平时的教育教学中，我们需要呵护儿童的天性。不要让雪融化后只有水这一种声音，我们还需要的是春天，是绿色，是希望，乃至是美好的一切。
1. 注重早期教育
最好的早期教育便是家庭教育，但这需要各位家长的努力。学生具有可塑性，特别是小学低年级的学生，家长完全可以抓紧这一阶段，通过一系列活动培养学生自主学习与探索的能力，为之后开展翻转课堂打下殷实的基础。