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（一）内向型纪律问题
内向型问题行为是指不易被察觉，对课堂教学活动正常进行构不成威胁的退缩型行为，是不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展也具有较大危害的行为。[3]内向型课堂纪律问题，主要的特点是行为退缩、心理自卑、沉默寡言并且缺乏自信心和表现自己的勇气。具体表现：学生的注意力不集中，这是内向型问题的最主要的表现，具体表现为：课堂上心不在焉，通过对听取的15节课的观察记录分析表明，有接近三分之二的学生在课堂上都会不自觉的走神心不在焉，甚至还会东张西望、胡思乱想、发呆等。另外，在课堂上过度沉默、害怕提问的学生几乎占到全班的50%。焦躁不安、神经过敏、抑郁、乱涂乱画等情况也时有发生。有的小学生在课堂上不敏感、不专心，对于老师的提问视而不见，不思考也不参与课堂教学活动。还有的小学生会出现一些小动作，比如掏桌洞，玩笔，折纸，玩手指等。课堂上有学生发言，许多小学生经常不认真听，在座位上自己发表言论或者交流探讨，当把他们叫起来的时候，又哑口无言说不出来。面对这些问题，有的老师则会不耐烦的大声呵斥，取得强制性的安静，学生因为害怕不得不假装认真听讲，但是没有真正听进去，心里在想其他的事情。
（二）外向型纪律问题
外向型问题行为则是显而易见，对课堂教学活动正常进行构成威胁的攻击型行为，能够直接影响他人学习，扰乱课堂秩序，对教学效果和教学质量都产生重大影响的危害行为，教师应主动制止，防止危害扩大。外向型课堂纪律问题的特点就是活动过度、不专心学习、行为粗暴、不守纪律等行为方式。研究结果发现，其主要表现：1.争执吵架，大打出手。在课堂上，小学生很容易因为一点小事而产生口角，进而发展到吵架甚至动手打架。比如简单的谁拿了谁的橡皮、谁越过了谁的“领地”等。面对这些情况，有的学生会直接报告老师，“老师，他拿了我的东西”，“老师，某某同学打我”，而有的学生则会无视老师直接大打出手，给课堂纪律带来严重影响。2.发出怪声，做小动作，突发事件。一些学生为了使其他人注意到自己，会故意制造一些噪音，如声音，学习小动物的尖叫，一个响亮的哈欠，打嗝，或是故意弄小动作，比如敲打桌子，伸懒腰，下座位，揪住前排女生的头发等等的行为，打破课堂秩序，影响教学进程。