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二、幼儿园幼小衔接工作的现状
从20世纪90年代开始，为了解决如：家长观念错误，幼小衔接片面化等问题，张家港市也顺应时代潮流，对幼、小两个教育阶段的衔接问题进行了系统研究，之后幼儿园和小学两个相关单位就对幼小衔接的具体实施进行了实践探讨。20年过去了，现今幼小衔接的现状如何?作为未来的幼儿老师，笔者认为幼儿园的作用非常巨大，那么，现在幼儿园的幼小衔接工作进行的怎么样了呢? 笔者对此进行了一些调查研究------以张家港市实验幼儿园为例。
（一）目前幼儿园幼小衔接工作的优点
为了更好的了解幼儿园幼小衔接工作的开展，笔者通过实习观察了解幼儿在幼儿园生活时的情况，发现幼儿园已经形成了一定的幼小衔接工作流程，形成了许多有效方法，主要包括以下方面：
1.贴近小学生活的课程内容
笔者调查的幼儿园中，课程内容主要是根据南京师范大学编写的«渗透式领域»这套书本安排制定的，等孩子们进入大班下学期以后就会在老师的引导下进行一系列关于“上小学”这个主题的课程，让孩子们在学会知识的同时，激发孩子对于小学的向往，促进幼小衔接工作。如表1
领域 课程题目 孩子的表现
艺术 «文具小超市»、«分橡皮»、«分铅笔»、«各种各样的本子»的等等 学习绘画等本领的同时了解小学生日常文具用品。
健康 «一拳、一尺、一寸»«齐齐和乱乱» 了解正确的坐姿，掌握分类整理的本领。
社会 «走进小学»«课间活动»«整理小书包»«我当小学生»等 了解小学生的生活，为孩子进入小学打好基础。
除了幼儿园安排的教学内容外，教师还适当地引导孩子学习汉字、数字等。不是说专门开展如辅导班一样的专项学习，而是可以在游戏、视频中，引导孩子学习，如案例一。
[案例一]有的孩子已经吃完午饭，离睡午觉还有一段时间时，谢老师就打开电脑为孩子们放映了一部关于中华文化的动画片«中华上下五千年»，里面有个孩子的名字叫大龙，正好班里有个孩子的名字里面就有龙，老师就介绍这个就是陈龙*的那个龙哦，陈龙*听了。马上仔细地看这个那个字。等下午放学的时候，陈龙*还对着他的妈妈说：“妈妈，我会写我名字里面的龙哦”。
兴趣是学习的动力之一，对于幼儿来说，安安静静的学习是不现实的，只有引起他们的兴趣，才能让他们记忆深刻。
2.适宜的环境创设
幼儿园大班学年组按照教育计划安排关于小学的主题课程，教师则为了让幼儿更加了解小学生活，积极的布置相应的环境，从墙面环境、区角环境到课程设环境，都细心准备，让环境更加贴近小学的生活，潜移默化地影响幼儿，促使其了解小学，向往小学。如案例二：
[案例二]根据年级组安排的主题内容“我要上小学”，大班的谢老师在开学前就提前到了学校，和薛老师、范阿姨一起准备新的墙面环境，因为有的孩子已经识字，所以她们在墙上贴上可爱的房子，房子上方贴上“准备上小学”五个大字，告诉幼儿：“你们快要变成光荣的小学生了”；用皱纹纸、卡纸等材料做好“向日葵”再用签字笔画上数字和线条，这个可爱的向日葵始终就做好了，提醒孩子养成注意时间的好习惯；在科学区准备了几个带着笑脸的书包，在书包下面的篮子里摆上了纸质的文具…等到了开学的时候，谢老师就开展了一堂«整理小书包»的课程，每个孩子都在老师的领导下了解了书包的作用，书包里应该装的东西，有个孩子小哲还骄傲地背上书包跑来问：“老师，你说我像不像小学生？”每个学会整理书包的孩子都高兴极了。