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一、相关概念的界定
（一）美工区
幼儿园美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和创作的活动区域，是幼儿感受美、表现美的小天地。[1]在这个小天地内，幼儿可以随心所欲地操作各种材料，按照自己的兴趣和需要，通过使用绘画或手工这些活动方式，来表达自己的情感和体验。
（二）材料的投放
材料的投放对幼儿行为的产生与发展起着重要的影响，在美工区活动中，材料不仅是教师实现教育目的的物质载体，同时是孩子与知识之间的桥梁。它是美工区活动能够得以有效实施与开展的核心，在材料的投放中要注重材料的安全性、多用性、实用性、探索性、层次性等。
（三）美工区材料的投放
美工材料是经过加工可以转化为美工作品的物品。[2]本次研究中美工区材料的投放是指在美工区教学活动中，教师通过提供和摆放相关活动材料，包括绘画材料和手工材料等，通过教师的引导，幼儿自由地进行选择和操作，最终完成作品的过程。
（四）影响美工区材料投放的因素
1.教师
大多数教师由于专业能力方面相对薄弱，虽然知道材料投放应符合幼儿的年龄及发展特点，从幼儿的兴趣和需要出发，但实际教学活动过程中，往往很盲目，无法真正的把出发点定位为幼儿，把握教育的时机不准。[3]对幼儿的观察缺乏针对性，不能因人而异，具体情况具体分析。
2.幼儿园
幼儿园在材料投放方面，重视度不够，投入相关方面的资金过少，单纯的认为对材料的选择购买仅仅是每个班级的事情，没有意识到这是一系列的工作，不单单是班级的工作，幼儿园也应该参与其中。
3.家长
家长参与美工材料的投放意识薄弱，感觉幼儿只要在幼儿园快快乐乐就行，一般都是教师通知需要什么材料，家长才会被动的购买，缺乏主动与教师沟通、讨论如何选择购买材料，材料是否适合幼儿的需要，对自然的社会资源利用不充分。