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就处于初中阶段的学生来说，他们的阅读素材还不具有很强的专业性质。相反，除了教师特别规定的专业学报书刊杂志等之类的书籍外，初中生的自主阅读表现出鲜明的综合性。这是因为，初中生正处于青春叛逆期，主体意识逐渐增强，自我个性日渐凸显。他们所需要的不再是简单的教材知识，同时也涉及到个人兴趣爱好、情感发展、社会实践、情感需要相关的书籍。因此，初中生阅读所表现出的特殊性质与思品课堂的综合性具有高度的切合性，发挥阅读对思品教学的指导与促进作用，既是初中生发展的需要，也是思品教学本身的要求。[8]
（二）初中生阅读与思想品德教学理念的适切
教学理念的改革是基础教育改革的核心内容之一，新课改的三大理念分别是：“关注学生成长”、“关注教师发展”、“关注以学定教”，探讨阅读与这三大理念的关系，并在它们之间构建相互沟通的桥梁，是新课改纵深发展的需要，也是思想品德课程教学发展的需要。
第一，初中生阅读与学生成长的适切
“关注学生成长”是新课改的核心理念。围绕着这一核心理念，新课改为中学教学设置了以下“三维目标”：“知识与技能目标”“过程与方法目标”和“情感态度价值观目标”。而在新课改理念下，中学教学中阅读与学生成长的关系就表现为：阅读对初中生知识的积累与技能的训练的适切性；阅读对初中生学习过程的突出和学习方法的挖掘的适切性；阅读对初中生正确情感的渗透，态度的培养和价值观的塑造的适切性。