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往往是片面的，有时甚至是错误的。因此应在归纳的基础上用演绎的方法加以判断，进行证明，以去伪存
真。
（三）在重视正向思文的前提下，善于进行逆向思文
如果从正面来解，会出现七种情况如果反过来进行思考，由于“至少有一个”的反面是“都没有”，问
题的反面只有一种情形，这样解，既简单又不易错。
（四）善于教会学生判断自己的思文，发展自己的思文
在进行思文活动时，如果学生能够对自己的思文活动的正确性加以判断、加以发展，那么，我们的教
学就成功了一大半，要做到这点，除了要求学生对基本概念和基本定理有正确的理解和掌握外，还应教会
学生在自己的思文活动中多问几个“为什么”“根据什么”“怎样想来的”、、，特别是经常问自己，题目还有
没有别的解法，题目还能不能变化、引申，即进行“一题多变”和“一题多解”的思考，以培养学生举一
反三，触类旁通的能力，显然，这是从正面培养学生正确思文、发展学生逻辑思文的重要方法。