- 上一篇：独生幼儿与非独生幼儿人格特质的差异研究
- 下一篇：小班幼儿自我服务能力的调查研究
一、 核心概念界定
（一） 情感教育
情感教育是与认知教育相对的教育。情感教育把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的影响，它关注教育对象的态度、情感、信念以及情绪。
在幼儿园里，情感教育不仅是调节情绪,而是根据幼儿的个性差异,充分挖掘每个幼儿的潜能，创设丰富多彩、贴近幼儿实际生活的教育环境，通过教育幼儿用积极的方式处理情绪情感问题，让孩子获得正向积极的情感体验，系统的培养幼儿的良好情绪、情感，并促使幼儿身心得到全面和谐的发展。【1】
（二） 情感教育目标
情感是多层次的、多方面的，但也不是没有规律、混乱的。多维度分析情感教育，明确情感教育的目的与方向，才能找到情感教育实践的内容与方向。《幼儿园教育指导纲要试行》明确提出了幼儿教育的培养目标,其中关于情感教育的主要包括培养幼儿良好的情绪情感表达论文网、调控能力，发展幼儿的好奇心、同情心、责任感、集体感等重要情感。
它概括了我国幼儿教育在促进幼儿情感发展方面的基本目标与任务,指出了学前教育研究及目标制定的方向。
（三） 情感教育意义
幼儿的身心发展各方面都很不成熟，幼儿的情绪具有易冲动性、不稳定性、外露性,情感内容不丰富,情绪的调控能力比较薄弱,因此加强情感教育就显得更重要。此外。与其它心理过程相比,幼儿期情感发展相对较快,作用也较大。所以说幼儿时期应该是情感教育的最佳时期。适当的情感教育有助于帮助幼儿形成初步的情绪调控能力、丰富幼儿积极的情感经验,开发幼儿的情感智商。
二、 幼儿园情感教育现状调查与分析
（一）关于幼儿情感发展调查一
1、 调查目的
为了更好的了解幼儿情感发展现状，有的放矢进行情感教育，我选取了泗阳县幼儿园部分幼儿进行调查研究，并试着分析调查结果以研究情感教育的方向。
2、 调查方法
（1） 研究对象
本次调查选取了泗阳县幼儿园三个班级进行调查研究，分别一个小班、一个中班和一个大班。本次调查对象共94人，其中小班28人，中班31人，大班35人。
（2） 调查工具
本次调查采用自制调查问卷，问题涉及幼儿集体感、同情心、自我情绪诸多方面。调查研究对象为幼儿，调查问卷由家长填写完成。最终结果以问卷最终回收量为准。