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1.2演示实验作用
演示实验是在实际教学中实施最多、实验效率最高的一种实验形式。［2］演示实验在科学教学中的作用，可以总结为以下几类：
演示实验生动形象地呈现了学习信息。通过演示实验，学生易于获得感性认识，为学生掌握科学概念、理解科学规律打下夯实的基础。在观察演示实验的过程中，学生的实验习惯、对实验方法的掌握和基本的实验能力都得到了发展。
学生利用多种感觉器官观看演示实验的过程，实际上就是学生是锻炼观察能力和智力体验科学方法的过程。针对实验现象，学生细致观察，结合实际进行比较，提高了自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。
同时，演示实验这一吸引参与者注意力的教学模式激发了学生们的好奇心与求知欲。怀着对新知识的渴望，学生主动地参与教学活动，积极地投入后面的学习，乐于思考与学习。这无疑是为学生构建系统的科学知识，获取科学的基本知识与基本技能提供了助力。
1.3演示实验分类
根据课堂教学各环节功能的特点，演示实验可分为引入课题的演示实验，建立概念、发现规律的演示实验，巩固、深化概念规律的演示实验，应用物理知识的演示实验等四类。［1］
演示实验的功能分类。演示实验按照教学功能可以分为引入类演示实验、探究类演示实验和应用类演示实验。［3］
根据物理演示实验在讲授新课中的时间安排, 演示实验一般可分为以下三种类型：讲授新课之前的演示实验、讲授新课之中的演示实验、讲授新课之后的演示实验。［4］
1.4国外演示实验现状
1.4.2日本的演示实验教学现状
1.4.3德国的演示实验教学现状
1.5国内演示实验教学现状