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二 大班与中班幼儿创造性水平的比较:基于量表的测量与分析
（一）量表的选择
关于创造力真正的科学研究始于20世纪50年代，吉尔福特对创造力进行的实证研究，随之掀起的创造力研究热潮延续至今。考虑到学前儿童年龄的特殊性，许多创造力测量量表都无法适用。对创造力发展水平的研究，国际上主要的创造力测验大致有三：南加利福尼亚大学发散性思维测验、托兰斯创造思维测验和芝加哥大学创造力实验。但这些研究都是针对成人进行的，很少涉及幼儿方面。而对幼儿创造力发展水平的研究，现在仍处在不完善的发展阶段。在国内，郑日昌、肖蓓苓等学者对中学生创造力的测验有着大量的研究，对中学生创造力的测量做出了大量的贡献，但是还是没有涉及幼儿方面的。
总之，以上量表更侧重于研究个体已有的创造能力，尤其是创造思维能力，而不是更为宽泛的创造性。与以上几种量表相比，威廉斯创造力倾向测量表则注重于测量引起创造力的各种倾向，即对创造性的各个方面，而不仅仅是能力方面进行了量化处理，这就使其比其他的量表更适用于幼儿。另外，威廉斯创造力倾向测量表是通过问题回答的形式来进行，这也使我们能够采取口头提问的方式来对幼儿实施测量。该量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。
（二）大、中班幼儿创造性总体水平的比较
被试：随机抽取某幼儿园中班及大班幼儿各30名用于威廉斯创造力倾向量表的测量，源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com其中中班女孩15名，男孩15名；大班女孩15名，男孩15名。实验中同一班中的幼儿均为随机抽取，家庭背景、年龄、智力发展水平大致相同，并无特殊才能及专门训练过的幼儿。
实验材料：威廉斯创造力倾向量表
实验设计：本研究选用林幸台、王木荣修订的《威廉斯创造力倾向测验》来对幼儿的创造力倾向进行测量。该测量表通过对冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个方面50道题目的综合评分，来测量幼儿的创造力倾向。本研究具有良好的信度和效度。在施测时，考虑到测量对象是幼儿，因此在不改变题目原意的基础上对部分题目的表达做出了修改，以增强对幼儿的适用性。威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。它可以用来发现那些有创造性的个体。高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，低创造力的个体则循规蹈矩，更适合进行常规型的工作。趋于冒险，好奇心强，想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。