- 上一篇：小学“翻转课堂”的实践困境及出路
- 下一篇：幼儿教师职业倦怠现状调查研究
二 核心概念界定
（一）绘本的定义
“绘本”起源于西方，多被称作“picture books”,所以也称作图画书。但这里的图画书并不是人们熟知的带插图的书，而是由图画和文字相结合，共同叙述一个完整的故事。
彭懿（2006）指出，“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说的抽象一点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书”[ ]。
（二）绘本教学的定义
教学是学生在教师的指导下，主动学习基础的文化科学知识，掌握必要的基本技能，来促进个体全面发展的一种实践活动[ ]。
幼儿园绘本教学指的是幼儿教师利用绘本材料，依据幼儿的身心发展特点制定教学计划，有目的、有计划、有组织地完成课程设计[ ]。在师幼互动中，让幼儿养成一定的阅读习惯，提高阅读兴趣，从中获得一定的阅读技能，最终促进个体身心全面发展。
三 绘本教学的研究方法
（一）问卷调查法
为了了解幼儿园绘本阅读的教学现状，分别从教师对绘本阅读的认识、绘本教学的开展情况源`自,优尔.文;论"文'网[www.youerw.com、教学目标、教学内容、教学方法以及教师的自我评价等方面设计了“幼儿园绘本教学的现状”调查问卷（调查对象为教师），在昆山市三所幼儿园共发放了60份问卷，其中小、中、大班分别发放了20份。根据调查结果分析幼儿园绘本教学的现状和存在问题，并得出相关结论。具体问卷见附录。
（二）访谈法
本研究采用的是个别的、随机的访谈，主要是对问卷调查的补充和解释。针对问卷调查中涉及的一些问题，结合访谈提纲随即的对教师进行访谈，以便深入了解幼儿园绘本教学现状的具体情况。最终针对存在的具体问题进行分析，得出相关结论。