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摘 要：夏丏尊的阅读教学观内涵丰富，他提出阅读应该与生活紧密联系，阅读对象的选择要依生活做决定；阅读层次分为略读和精读，精读是高于略读的层次；阅读方法应该强调“读”，其中包括朗读、复读和参读；阅读教学阶段采取预习、讨论、练习的三教段等。通过分析夏丏尊的阅读教学观，以期望对当今的阅读教学有积极的指导意义。53627
毕业论文关键词：夏丏尊；阅读教学；指导意义
Abstract： The connotation of Xia Mianzun's reading teaching view is rich, he suggested reading should be close to life, to read the object should be selected according to the life; Reading level is pided into skipping reading and intensive reading, intensive reading is higher than that of skimming level; Reading methods should emphasize "read", including loud reading, repeated reading and referenced reading;The teaching of reading takes three sections including prepare、discussion and practice. Through analyzing the reading teaching view of Xia Mianzun, to expect to have a positive influence on present teaching of reading.
Key words: Xia Mianzun; reading; guidance
夏丏尊是我国现代著名的语文教育家、文学家、编辑出版家和翻译家。他心系教育并始终致力于教育事业,在他的文学创作、翻译和杂志编辑工作中，许多内容都是关系教育与语文的。阅读教学观是夏丏尊语文教育思想的重要组成部分，散见其演讲和著作中。《我在国文科教授上最近一信念——传染语感于学生》论述了学生的语感客观存在一个转误为正、自偏渐全、由浅入深、不敏到敏的层次和过程，并指出了从知情两方面着手训练的方法。《阅读什么》、《怎样阅读》、《学习国文的着眼点》等文章又论述了阅读内容、阅读方法以及阅读训练等问题。
夏丏尊的阅读教学观融理论性和实践性为一体，内涵丰富且意义深刻，引起了语文教育界的格外重视，也是许多学者研究的热点。纵观其中的研究成果，我发现研究内容多数集中在“语感”问题、阅读什么、怎样阅读等方面。本文试图从阅读对象的选择、阅读层次的划分、阅读方法的教授、阅读教学阶段的要求四个方面来具体论述夏丏尊的阅读教学观，以期望对当今的阅读教学有积极的指导意义。
一、阅读对象
首先，读书不是附庸风雅、脱离生活实际的消遣活动，而是改进生活、丰富生活的手段。读书应当与生活紧密联系，成为我们解决人生问题的工具。夏丏尊先生认为“一个人该读些什么书，看些什么书，要依了他自己的生活来决定、来选择。”[1](P136)由此，他在《阅读什么》一文中说道：“我主张把阅读的范围，分成三个。（一）是关于自己的职务的，（二）是参考用的，（三）是关于兴趣或修养的。”[1](P136)其中，第一类关于职务的书是因人而异的，不同专门业务的人阅读的书不同。第二类的参考书，因为与专门业务的研究相关联，所以也不能划出一定的种数。第三类关于兴趣或修养的书，种数更是多种多样。虽然这三类书都无法划出一定的种数，但归根结底都与生活有着密切联系。
其次，联系阅读教学的对象，夏丏尊指出了学生应该阅读什么。首先关于职务的阅读。学生的职务是学习学校开设的各门课程，所以夏丏尊认为“诸君在职务上该阅读的书不是别的，就是学校规定的各种教科书。”[1](P137)所以，学生应当认真阅读教科书，不能走马观花、舍本逐末。其次关于参考书。夏丏尊认为参考书不能预先开单子，只能按照所想参考的题目临时决定，正如他在《阅读什么》一文中所说：“如果诸君之中有人问我，关于某一科应看什么参考书？我老实无法回答。我以为参考书的需要因特种的题目而发生，是临时的，不能预先决定。”[1](P138)最后是关于趣修养的书。夏丏尊认为“这类的书可以说是和学校功课无关的，不妨全然照了自己的嗜好和需要来选择。”[1](P139)“至于修养，方面更广，变动的情形更多。”[1](P140)