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        角色游戏是幼儿最喜爱、开展最广泛的游戏形式,角色游戏伴随着幼儿极为丰富的情感体验,因此,角色游戏是对幼儿进行情感教育的理想场所。本文试分析情感教育的含义、任务及价值,探讨幼儿角色游戏与幼儿情感发展的关系,并进行调查研究,分析我国目前幼儿情感教育的现状,在此基础上提出在角色游戏中对幼儿进行情感教育的具体的、可行的指导策略,为我国幼儿情感教育的实施提供参考。

    2  幼儿园角色游戏和幼儿情感教育综述

    2.1幼儿园角色游戏

        幼儿游戏从教育作用上分,可以分为六种,这六种游戏按内容和性质,又可以分为两大类:一是创造性游戏,二是规则性游戏。创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏形式,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。规则性游戏又称为教学游戏,包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

    在各种游戏中,角色游戏是幼儿最喜欢、开展最广泛的游戏活动。角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或代替的材料,通过扮演角色,用动作、语言、表情等,创造性地再现周围社会生活的一种游戏,又称为象征性游戏。角色游戏贴近幼儿生活,与幼儿生活联系紧密,是幼儿期最典型,最有特色的游戏。例如,孩子和家长去新开张的餐厅吃饭,周一到幼儿园就玩起了“餐厅开张”的游戏,幼儿要两个小朋友扮演“迎宾员”站在门口迎宾,要一个幼儿扮演“服务员”服务。幼儿园常见的游戏:“医院”、“商店”、“理发店”、还有“狼和七只小羊”等都是角色游戏。

    2.2幼儿情感教育

    2.2.1幼儿情感教育的含义

    幼儿情感教育是幼儿智力发展的开端,为儿童一生的发展奠定基础,幼儿期是幼儿情感培养的重要时期。情感教育作为完整教育的重要组成部分,就其内涵而言,它不是教学方法,而是一种教育思想,一种教育观念,它把情感作为人发展的重要领域之一,对其施以教育的力量,促使个体的情感潜能在新的教育氛围内发生新的质变,以实现个体身心和谐发展。[1]情感教育关注教育过程中幼儿的态度、情感、情绪、情感以及信念,以促进幼儿的个体发展。通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。[2]

    2.2.2幼儿情感教育的任务源'自:优尔-'论.文'网"]www.youerw.com

    情感教育的对象是人。人的情感发展是教育作用的结果,而不是自然成熟的。情感教育的任务就是促使人们的情感变得积极健康,对人一生发展产生影响。良好的情感,应该包括表达和理解情感,关心他人,有同情心,控制自己的情绪情感,自信,社会适应良好,容易被人喜爱和接受,坚持不懈,坚韧不拔,勇敢、善良等。根据3至6岁幼儿的心理年龄特征,幼儿情感教育应该重点培养幼儿良好的情绪情感的表达、调控能力,发展幼儿的好奇心,同情心,责任感,集体感等重要情感。

    2.2.3幼儿情感教育的价值

    幼儿期是形成健康情感的关键期,也是情感教育的最佳时期。《幼儿园教育工作规程》强调,应该把情感教育作为早期教育的重要组成部分,无论是理论还是实践方面,都要确立情感教育在早期教育中的特殊地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康、语言、社会、艺术、科学五大领域的教育内容和要求中分别强调儿童情感参与和表现。

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