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学生家庭背景对其素质有多大影响，如何影响，对这一问题的认识有利于家长认识到家庭教育因素对学生素质教育的重要作用，为家长采取有利于子女学习的措施提供借鉴，也能使学校认识到学生的素质是学校同家庭共同努力的结果，提醒学校应该更关注家庭环境不佳学生的学习情况，通过学校的努力减小因家庭背景致成的差异。
1.2 相关概念的界定
1.2.1学生素质
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质是指“遗传因素”，是生理学和心理学意义上的素质概念。
素质是指“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”[1]
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，即“人在先天生理基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”
所谓的学生素质是指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的教育、环境为条件，通过对学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。简单地说，学生的素质就是学生的质量。
本文通过对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康和审美与表现多个维度来评价学生的素质。
1.2.2家庭背景
通常情况下，个人家庭背景包括父母的受教育水平、职业、家庭收入、居住地等方面的情况；在教育学、心理学的研究领域中，家庭背景还包括教养方式、文化氛围、价值观念等；此外，若延伸家庭的范围，则家庭背景还可以包括更广层次上的亲戚所拥有的这些特征。[2]
本文研究的“家庭背景”主要是指学生家庭的社会经济地位，也就是学生家长在社会分层中的位置。本文通过研究学生父母亲的职业、父母亲的受教育水平以及家庭年均总收入作为衡量家庭背景的指标。[3]源'自:优尔-/论|文'网"]www.youerw.com
（1）父母的职业
本文将职业分为六大类，即：
a. 政机关、企事业单位负责人和管理人员。
b. 专业技术人员 。
c. 政机关、企事业单位的一般办事人员。
d. 工人和农民。这一阶层是体力劳动者，体力或劳动力是他们拥有的资源
e. 私营企业主和自雇者。私营业主雇佣一定的雇员，拥有一定的生产资料，自身不直接参加生产。自雇者包括个体户
f. 其他。主要是指失业和半失业人员
（2） 父母的受教育水平
本文将父母的学历主要分成三类：
a. 大学及以上
b. 高中及中专
c. 初中及以下
（3） 家庭收入
根据被调查城市的收入情况，本文将家庭收入分为三类：
a. 高收入家庭：家庭年均总收入高于10万元；
b. 中等收入家庭：家庭年均总收入在6万到10万之间；
c. 低收入家庭：家庭年均总收入在6万元以下。